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교육을 주도하는 기관이 체계적으로 개발하여 제공하는 모든 종류의 교수 학습경험의 계획이다.
그러나 교육과정에 대한 이러한 정의에 대해 깊이 생각해 볼 문제가 있다. 아동 및 학생들은 학교에서 서로 어울리고 부대끼면서 많은 것을 배
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교육의 필요성에 의해 평생교육이 대두됨으로써 이제는 나면서부터 죽을 때까지의 교육을 실시하게 되었다. 그만큼 교육의 기간이 연장된 셈이다.
평생교육은 문자 그대로 일생 동안의 교육을 의미한다. 유아교육에서부터 정규학교교육, 청
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교육 및 중등교육 영역을 포괄하는 보통교육의 영역에서는 의무 교육 취학 후 성년이 되기 이전의 청소년들의 교육- 학습에 대한 포괄적인 이해를 바탕으로 학교는 물론 그동안 관심의 중심부에서 제외되어왔던 학원, 지역사회, 청소년수련
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교육은 과목별로 특수한 환경에서 독특한 내용을 가르친다. 특히 멀티미디어를 체육 수업에 활용하기 위해서는 학습자에게 유익하고 교사에게 편리한 프로그램과 멀티 매체의 개발이 무엇보다 중요시된다. 학교교육에 멀티미디어가 도입되
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교육 프로그램을 제공하고 있다. 서구의 평생교육제도가 직업 교육 중심의 교육 프로그램을 제공하는 것과 큰 차이를 보인다고 할 수 있다.
셋째, 일본에서 평생학습의 개념은 학교 교육의 한계에 대한 대안으로 제안되었다. UNESCO는 급속하
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학교와 학생 학부모에게 더 큰 혼란을 안겨 줄 것이다. 이에 좀 더 철저한 대안모색이 마련되어야 하겠다.
* 참고 문헌
“교장공모제 운영실태에 관한 연구”, 전병철, 한국해양대학교 교육대학원 [2010] 석사학위논문
“호주와 한국의 교장공
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교육을 받는 학생과 그 아동을 밑거름으로 발전해나가는 우리나라도 크게 성장할 수 있게 될 것이다.
참 고 문 헌
강인애 김호영, 학교교육 정보화를 위한 교사 연수 프로그램 , 서울:경희대학교부설 교 육문제연구소, 1998
한국교육 학술정
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대안적인 특성을 가지고 있다.
마지막으로 자체연수는 교육활동을 개선하기 위하여 교사들의 필요와 요구를 바탕으로 교내와 교외의 물리적, 인적 자원을 활용하고, 학교 자체에서 구성하는 연수 활동을 의미한다. 자체연수는 학교의 경제
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학교 운영을 허용하는 동시에 사학의 투명성을 보장할 수 있는 기재가 마련되어야 한다.
넷째, 교육의 자율성과 다양성을 확보할 수 있어야 한다. 그 동안 지속적으로 학교교육의 자율성 신장과 교육시스템의 다양화를 추구하여 왔거니와 앞
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교육의 문제에 있어서도 당연히 주어진 대로 가르친다는 방식에 의문을 가지는 사람들이 늘어나고 있다. 비록 일부 급진적인 교원단체의 대안 없는 비판이라는 비난도 받고 있기는 하지만, 국민 모두가 함께 학교교육내용에 대한 관심을 가
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