|
교육받을 권리 보장
재한 몽골학교와 같은 외국인노동자 아동를 위한 전문 대안학교가 더 많이 생겨야 할 것이다. 외국인 가족의 부모 중 89.3%가 ‘자녀가 모국에 대해 아는 것이 아주 중요하다’고 응답했다. 부모들은 자녀가 언젠가는 한국
|
|
|
교육에 대한 주된 세 가지 문제점으로는 “첫째, 한국교육은 능력 있는 학부모 학생으로부터 외면 받는 교육이다. 둘째, 한국교육은 의식 있는 학부모 학생일수록 더 싫어하는 교육이다. 학교의 자진 이탈, 대안학교 선호, 학교에 가더라도
|
|
|
대안학교에서는 수업 내용을 자유롭게 구성하고 다양한 프로그램을 진행할 수 있는 장점을 살려 이러한 진로 교육이 공교육에서 보다 훨씬 구체적이고 학생들에게 더 만족스럽게 다가간다는 생각이 들었다. 교사가 학생 개개인의 장래 희망
|
|
|
Education. London: Croom Helm Ltd.
Miationalalaret, G., (Ed.)(1985). Introduction to the educational science. Paris: UNESCO; · 신태진·고요한 (공역), 교육과학입문. 서울. 학지사.
Omstein, A, C., & Levine, D. U. (2006). Foundations of education (9thed). Boston, MA: Houghton Mifflin; 김성봉·박정
|
|
|
학교도 아이들의 흥미나 관심에 따라 일반 학교와는 다른 수업방법으로 아이들이 배우고 있지 않은가? 물론 대안학교가 정착하기까지 시행착오의 시간도 있겠지만 우리나라 아이들에 맞게 교육하고 배우고 있는 모습을 보면 행복해 보이고
|
|
|
교육적 처방이든 본질적으로는 이 악순환의 고리에서 자유로울 수 없다. 이러한 기술적이고 대증요법식 처방이 전혀 무의미하다고 할 수 없겠지만 보다 총체적이고 구조적인 대응이 요구되고 있다. 최근 주목받고 있는 대안학교운동도 이러
|
|
|
학교로 돌아간다면 대안학교 같은 자신의 개성을 키울 수 있는 학교에 입학하여 나의 끼와 재능을 과열된 교육열 이라는 틀에 얽매이지 않고 개발해 보고 싶다는 생각을 해보았다. 머지않아 나도 교사가 될 것이고 학생들을 가르칠 것인데,
|
|
|
학교개방, 영어미숙 학생들을 위한 프로그램
3. 부시와 클린턴의 교육개혁(1980~2000)
❏ 배경 : 미국의 노력에도 불구하고 1980년대의 공립학교들이 제구실을 하지 못함
❏ '교육정상회담(Education Summit, 1989)' : 연방정부와 주정부의
|
|
|
교육은 아직 교육의 주체인 학생을 위한 교육이라고 보기 어렵다. 하지만 현재 입시에 매달리는 학교교육에서 벗어나 그 학교만의 특정한 목표를 가진 대안학교들이 많이 나옴에 따라 앞으로 학생주체적인 교육의 모습이 많이 나타날 것이라
|
|
|
교육의 중시보다도 지금의 문화는 홈 클래스, 대안학교처럼 다양한 학교가 존재한다. 이것 또한 인정해줄 수 있는 사회문화의 변화도 있어야 한다. 가끔 공교육보다 대안학교의 학생들이 부러운 경우도 많다. 좀 더 자유롭게 자신의 꿈을 찾
|
|
메뉴펼치기
