|
며 수세기
짚어가며 수세기는 수 명칭을 정확하게 순서적으로 구술하는 동시에 사물을 하나씩 짚어가면서 순서적으로 수를 세는 유형이다. 이 때에 같은 사물이 한번 이상 되풀이 짚어지거나 특정 사물을 빠뜨리고 셀 경우가 있다. 이것은 유
|
|
|
발달 능력이 향상하며, 수세기 능력이 높은 유아들이 수 표상을 보다 잘한다는 연구(윤소영 2001)와 동일한 결과를 보였다. 수 표상 능력 역시 유아의 연령이 높아짐에 따라 향상되었다.
분석에서 언급한 바와 같이 홍혜경(1999)이 제시한 일반적
|
|
|
수세기 능력에 관한 연구」, 한국교육, 2002
강 상, 「유아수학능력에 영향을 미치는 변인에 관한 구조모형 분석」, 원광대학교 일반대학원 석사학위논문, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수개념 이해 및 발달
2. 일대일 대응과 사례
3. 수
|
|
|
능력은 물론 창의력이나 문제 해결 능력을 기르고자 하는 데 기초를 두고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 수개념의 이해와 발달을 설명하고 수개념 중 일대일 대응, 수세기에 대해 조사하여 서술하시고 어린이집에서 일대일 대응의 사
|
|
|
저, 유아의 수세기 능력에 관한 연구, 한국교육, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 수세기
2. 만5세 수세기 활동계획안(목표, 대상연령, 자료, 활동방법)
3. 수세기 활동계획안에 따른 교사-아동의 상호작용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
 |
능력으로 극을 써 수많은 관중들을 매료시킨 셰익스피어. 사실 그 당시 여자가 연극에 오르기 힘든 점이나 조명등을 사용할 수 없는 점, 배경설정에 한계가 있는 점으로 미루어 보아 그의 희곡을 연극에 상연하는 것에는 많은 제한이 있었다.
|
|
메뉴펼치기
