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2. 학력 실태
가. 교과별 선호도
나. 수학과 학습에 대한 흥미도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)
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2. 과정 중심 쓰기 평가 방법
4.3. 과정 중심 쓰기 평가의 의의와 한계
5 우리나라에서의 과정중심 쓰기 교육 전개 양상
5.1. 제 5차 교육 과정시기
5.2. 제 6차 교육과정
5.3. 제 7차 교육 과정
Ⅳ 과정중심 쓰기 교육의 실제
1. 현행 쓰기
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프로그램개발 이론과 모형
1. 프로그램개발 이론의 성립
2. 프로그램개발의 패러다임
3. 프로그램개발의 이론
4. 프로그램개발의 접근
5. 프로그램개발 모형의 유형
6. 프로그램개발의 통합모형
실증주의 패러다임의 장점과 단점
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2000) 「국어표현, 이해교육」, 서울: 집문당
손희아, 서상준, 정변헌(1995) 「국어와 국어교육」, 서울: 박이정
허재영, 김슬옹지음(1993) 「국어교육 어떻게 할 것인가」,서울: 서광 학술 자료사
김수업(1987) 「국어과 교육과정, 교과서에 대하여
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구성주의 학습 환경(Constructivist Learning Environments) 설계모형
(가) 문제를 중심으로 한 프로젝트 협동학습
(나) 정보접근
(다) 컴퓨터와 인터넷
(다) 의사소통
구성주의 학습 환경의 실제 적용-사회과 학습의 예
결 론
참고 문헌
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재되도록 해야 함
목차
Ⅰ. 수업 목표
1. 수업 목표란 무엇인가?
2. 수업 목표를 작성하는 주요 이유는?
3. 수업 목표의 계획
4. 사정
5. Bloom 의 수업 목표 분류 체계
Ⅱ. 평가
1. 평가는 왜 중요한가
2. 학습 평가는 어떻게 하는가
3. 평가 전략
4. 시
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2. 지도계획 4
3. 인터넷 활용의 실제 5
4. 평가 5
Ⅲ. 학습자 실태조사 및 분석 6
1. 실태조사 및 분석 6
(1) 학습자 구성 6
(2) 조사내용 및 방법 6
(3) 학생실태 분석 7
(4) 과학창의적 문제해결력 검사 8
Ⅳ. 수업 모형 10
1. PBL 모형 10
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2000) 중등학교 미술과 수행평가에 대한 실천적 연구 전남대학교 교육대학원 논문
안지은(2005) 第7次 敎育課程에 의한 高等學校日本語 遂行評價分析 경희대학교 교육대학원 논문
오정재(2001) 초등학교 사회과 수행평가 과정에 대한 문화기술
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모형이고, 단원개발에서 출발하여 교과형성으로 진행된다는 점에서 귀납적 모형이며, 계속적인 요구진단을 통하여 교육과정 요소들의 상호작용을 강조했다는 점에서 역동적 모형에 가깝다.(김진규, 2007)
참고문헌
진영은 조인진 김봉석 공저
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2. 6. 토론 수업에서의 유의 사항
토론 수업에서는 다음과 같은 것들을 유의해야 한다. 첫째, 교사는 공정한 역할을 해야 한다. 둘째, 실제 토론에서 일어날 수 있는 상황에 대비해야 한다. 셋째, 사회적 상황이나 학교 환경에 따라 적절한 가치
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