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수열의 나열, 극한의 존재성 등은 컴퓨터의 기능이 인간의 기능보다 뛰어날 것이고, 이러한 부분에서의 인간적 한계는 오고 있다고 생각한다. 그렇다면 위와 같이 제시한 컴퓨터를 이용한 수학교육은 학습자에게 어떤 효과를 줄 것이고, 학습
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수열의 성질을 암기하는 것을 넘어서, 왜 이 수열이 자연계에서 자주 나타나는지를 수학 적사고와구조적관점에서설명할수있는기회를갖고싶었다.
더불어 고등학교 수학 교육과정에서 배운 점화식, 급수, 극한 개념이 단순히 문제 풀이를 위
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Ⅲ, Ⅳ ⑤ Ⅲ, Ⅳ, Ⅴ
7. 첫째항이 , 공차가 인 등차수열 에 대하여
이라 한다. 일 때, 의 값은? [점]
① ② ③
④ ⑤
8. 두 그릇 에 각각 의 물이 들어 있다. 먼저 에 들어 있는 물의 반을 에 붓고, 다시 에 들어 있는 물의 반을 에 붓는다. 이와 같은
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의 값을 구하여라.
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주관식 (각 10점씩)
주관식 (서술형) 5. 다음 일차방정식을 역행렬을 이용하여 풀어라.
X=3, Y=1
주관식 (서술형) 6. 제 n항까지의 합 Sn이 다음과 같이 주어질 때 이 수열은 제 몇 번째 항부터 음수가 되는가? 17
Sn= 없음
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문제1~17번
주관식1~8번
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수열과 극한
복소수열의 극한의 개념이나 복소함수의 극한, 또는 연속은 실변수 함수의 그것들과 거의 같다.
복소수열은 정의역이 자연수이고 치역이 복소수의 부분집합인 함수이다. 다음과 같은 것이 복소수열의 예이다.
h(n)=
<정의>
{}
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수열과 통계입니다. 실용성을 중시하는 외국의 수학교육에 비하여 우리의 수학교육은 시험을 위해 존재한다고 들었습니다. 대학에 가서는 평소 관심 있었던 수열과 극한, 미적분학을 심층적으로 공부해 보고 싶습니다. 저의 궁극적인 꿈은
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