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학습 자료를 교육청이나 학교에서 개발하여 사용하도록 하고 있다. 그러므로 구체적인 심화·보충 학습 내용은 별도의 학습 자료로 제시하는 것이 바람직하다. 이러한 심화·보충 학습 자료는 한국교육과정평가원과 같은 전문 연구 기관, 시
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과정 운영
Ⅳ. 공교육(학교교육)의 편성
Ⅴ. 공교육(학교교육)의 현황
Ⅵ. 공교육(학교교육)의 문제점
Ⅶ. 공교육(학교교육)의 발전 과제
1. 양질의 교육용 콘텐츠 서비스
2. 교원의 참여 네트워크 활성화
3. 다양한 자율학습 콘텐츠
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평가 실시 계획이 구체적이며 실행가능합니까?
상 중 하
9) 이론적 배경의 적용사례가 개발한 것과 연관성이 있습니까?
상 중 하
10) 보고서는 완결성 있게 작성되었습니까?(맞춤법 등)
상 중 하
검토의견란
* 문제점 및 개선사항을 구체적으로
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평가서 작성 제출
◆다음차시 과제를 숙지한 다. 지공, 속공, 수비법)
◆수업용구 정리정돈
◆체육복 먼지제거 및 세면
◆구호제창 후 해산
5
분
∇과제학습
∇교실입실 자기평가서 작성
∇다음차시수업에 대한 공격법과 수비법 과제제시
∇
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문제점들 속에서 사교육조장이라는 생각마저 든다.
구 교육과정의 지필식 선택형 검사가 채점의 객관성과 신뢰성 그리고 실용성면에서는 좋지만 그거야 단순한 지식이나 정보의 습득 여부에 대한 평가를 하기에는 좋은 방법일지 모르겠으
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과정의 수학과는 단계형 수준별 교육과정으로 운영하도록 되어있다. 그러나 각 단계 내에서도 학생들 간에 많은 수준차이가 나는 것이 수학과의 특징이다. 따라서 학급 담임교사는 새 단원 학습에 들어가기 전에 진단평가를 실시하여 학생들
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과정 편성운영 자율성 교사의 예산편성 참여
교원평가의 개요
- 대상 : 교사, 교장 - 시기 : 학기 및 학년말(단, 도서관이용 평가는 2개월마다)
- 주체 : 교장, 교감, 동료교사, 학부모, 학생
- 방법 체크리스트에 의한 평가항목별 계량화 및 서
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학습자의 의견을 마지막에야 확인한다는 것이다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 고안된 것이 분석, 개발, 설계, 평가, 실행 등의 과정이 직선적으로 이루어지는 대신 중첩되어 이루어지는 것이다. 즉 의뢰인이나 학습자는 교수설계자와 함께
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과정 및 교육평가
7차 교육과정에 대한 헤게모니적 해석
1. 7차 교육과정 총론
2. 제 7차 교육과정의 실행 모습.
3. 7차 교육과정에 대한 분석
4. 학교 교육에 대한 헤게모니적 해석
5. 7차 교육과정에 대한 문제점
6. 7차 교육과정에 대한
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6절 교사복무 관리
제7절 학교운영위원회 관리
제8절 교육행정 정보시스템(NEIS) 관리
제15장 학급경영
제1절 학급경영의 개념
제2절 학급의 조직
제3절 학급경영의 실제
제4절 학급경영의 평가
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