|
학습자에 대한 영향, 학습자의 성취도태도 등을
고려하여 평가하고자 한다. * - 1. 교수목표 설정
(1) 단원명
(2) 학습목표
2. 교수분석
(1) 목표분석
(2) 하위기능분석
3. 출발점 행동 및 학습자 특성 분석
(1) 대상 및 대상의 특성
|
|
|
수학 교육 연구회(1996), 수학과 학업성취 수준별 교수학습 및 평가 자료
▷ 신동선 외(1998), 수학교육과 컴퓨터, 서울 경문사
▷ 신향근(1993), 컴퓨터가 수학교육에 미치는 영향, 한국수학교육학회 시리즈A
▷ 우정호(1998), 학교수학의 교육적 기
|
|
|
수학-5-가), 대한교과서주식회사, 2007
, 초등학교교사용 지도서 (수학-5-나), 대한교과서주식회사, 2007
, 초등학교교사용 지도서 (수학-6-나), 대한교과서주식회사, 2007
남궁호, 수학과 교수학습안, 공주교육대학교부설초등학교, 2004
조성철, 수
|
|
|
학습 목표
Ⅳ. 단원 학습 계열
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 전개 계획
Ⅶ. 수학과 교수 학습 과정안
1) 문제 파악
(1) 전시 학습 회상하기
(2) 동기 유발하기
(3) 공부할 문제 확인하기
2) 문제 추구 및 해결
(1) 학습 순서 확인하
|
|
|
수학과 교수 학습 과정안
<문제 파악>
- 동기 유발하기
- 공부할 문제 확인하기
<문제 추구 및 해결>
- 학습 순서 확인하기
- 전체 기준을 100으로 바꿔 보기
- 백분율에 대해 알아보기
- 비율을 백분율로 고치는 방법
- 백분율 구하는 방법
|
|
|
표현이 있 음을 알기
수학 134-137
<수학과 교수학습 과정안(본시)>
지도일시
00.00( ) 0교시
대 상
3학년 0반
수업자
0 0 0
단 원
3-1-6. 분수와 소수
교과서
수학 112~113
수익 72~73
학습주제
전체를 똑같이 나누어 보기
학습목표
전체를 똑같이 나
|
|
|
수학과 교수 학습 과정안
<문제 파악>
- 전시 학습 회상하기
- 동기 유발하기
- 공부할 문제 확인하기
<문제 추구 및 해결>
- 학습 순서 확인하기
- 대응 관계를 말이나 문장으로 표현하기
- 대응 관계를 표로 나타내기
- 대응 관계를 식
|
|
|
수학과 교수 학습 과정안
1) 문제 파악
(1) 동기 유발하기
(2) 공부할 문제 확인하기
2) 문제 추구 및 해결
(1) 학습 순서 확인하기
(2) 세 분수의 크기를 비교하는 방법 탐구하기
(3) 두 개씩 짝지어 비교한 후 크기 비교하기
(4) 그림을 그려
|
|
|
학습 목표
Ⅳ. 단원 학습 계열
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 전개 계획
Ⅶ. 수학과 교수 학습 과정안
1) 문제 파악
- 동기 유발하기
- 공부할 문제 확인하기
2) 문제 추구 및 해결
- 학습 순서 확인하기
- 10 알아보기
- 10 쓰고 읽
|
|
|
학습자료]-[똑같이 나누기를 식으로 만들기]
8
8-2=6
접시 1개
8-2-2=4
접시 1개
8-2-2-2=2
접시 1개
8-2-2-2-2=0
접시 1개 <수학과 교수 학습 과정안>
◈ 문제 파악
- 동기 유발하기
◈ 문제 추구 및 해결
- 공부할 문제 확인하기
- 학습 순서 확인하
|
|
메뉴펼치기
