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수학의 교육과정과 평가 규준에 제시된 각 학년급에 공통인 네 가지 수학교육학신론 요약
제1장 수학교육학의 학문적 성격
제2장 수학교육의 필요성 및 목적
제3장 수학교육의 발달
제4장 우리나라 수학과 교육과정
제5장 외국의 수학
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수학화 과정이 강조되는 실행수학만이 요구되는 것은 바람직하다고만 볼수는 없다고 생각한다. 실행수학과 기성수학의 이러한 장단점을 파악하여 적절하게 조합된 수학교육을 지향하는 것이 좋겠다. 수학화 교수-학습론 내용 및 정리
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론하는 두 사람은 서로를 이해할 수 없다는 것이다. 이것은 교사와 학생 사이에서 자주발생하는 현상이며 학습 지도를 어렵게 만드는 요인이 되고 있다.
이와 같이 반 힐레는 수학의 학습 과정을 수준 이론으로 설명하면서, 전 수준에서의 사
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교육과정에 근거하여 개발된 교수ㆍ학습 목표에 기초해서 만들어져야 한다.
가. 행동 영역
문항은 수학 내용을 토대로 하되 계산, 이해, 추론, 문제해결 등과 같은 행동영역을 고려한다.
나. 내용 영역
수학과 교육과정 문서 및 교과용 도서
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수학적 관계를 연결하는 기회가 된다. 따라서 유아 수학교육의 학습내용으로 중요하며, 이를 위한 다양한 활동의 개발, 활동들의 교육적 효과를 확인해 보는 것이 필요하다.
참고문헌
황혜정 외(2008). 수학교육학신론. 문음사.
홍혜경 (2004). 유
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수학교육의 궁극적인 목적의 하나는 논리적으로 사고하고 추론하는 능력을 기르는데 있다. 계산기의 사용은 규칙성을 찾고, 그들 사이의 관계를 파악하는 일이나 이를 근거로 한 추론 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 문제 해결 과정에
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론을 바탕으로 구체적인 조작물 사용, 컴퓨터 공학에 관한 자료, 기하 탐구에 관한 자료의 수집과 다양한 프로그램 개발에 대한 연구가 이루어진다면 보다 더 개선된 기하수업이 될 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
황혜정 외 5인(2003), 수학교육학신론,
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교육부 (1997). 수학과 교육과정. 교육부
황혜정. 교육학신론. 문음사
수학교육사(中 수학과의 학습평가). 강시중 저. 교육출판사
수학교육론(中 수학과에서의 평가). 신현성 저. 경문사
수학과학습지도연구(中 수학과 학습평가). 이학박사 현
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교육의 역사와 철학』, 학미당, 2005
P 몬로(저), 조종인(역), 『교육사개설』 교육과학사
위대한 교육사상가들 . 1 : 고대에서 근대초기까지 / 연세대학교 교육철학연구회
인본주의 교육사상/ 김창환
한명희, 『서양교육사 신론』, 도서출판 아
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교육행정학 및 교육경영신강」(서울 : 형설출판사, 1995)
7) 권기욱외,「교육행정학 개론」 (서울 : 양서원, 1995)
8) 김명한 외,「교육행정 및 학교경영」(서울 : 형설출판사, 2001)
9) 김 윤,「교육행정경영 신론」 (서울 :배영사, 1998）
10）송미섭
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