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수학/음악/미술 등으로 교과를 엄격히 분리하지 않아 심지어 수학 에포크 수업에서 조차도 미술이나 음악 수업의 예술형식을 빌어 통합수업을 합니다. 아이들은 노트에 내용을 적어가며 자기만의 교과서를 만들어갑니다. 예술과 신화에서 비
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수학시험을 보고 있는 중이었는데, 그는 교실문을 하나 하나 열어가면서 교사들 만을 쏘아 죽였던 것이다. 옆 교실에서 총소리가 나서 문을 걸어잠근 교실은 밖에서 총기를 난사해 그 와중에 학생2명이 죽었지 순전히 교사들만을 대상으로한
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수학습 능력의 판단
4) 시험의 조건 확인
S.1. 자연적 결과 강조의 전략
1) 연습문제를 통한 적용의 기회 제공
2) 후속 학습상황을 통한 적용기회 제공
3) 모의 상황을 통한 적용의 기회 제공
C.2. 성공기회 제시의 전략
1) 쉬운 것에서 어려운 것으
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수학연습 등과 같이 보통의 경우는 학습자의 흥미를 끌기가 어려운 주제에 대해 학습자들의 동기를 유발하기 위한 경우
- 학습자나 피교육자들이 교사의 세심한 지도와 안내 없이 스스로 수행 할 수 잇는 구조화된 활동을 제공하는 소집단
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수학이나 (중등)영어 교과에 적용.
②심화보충형 수준별 교육과정은 내용 요소간의 위계가 그다지 분명하지 않는 국어, 사회, 과학,(초등) 영어 교과에 적용, 학생의 능력 또는 흥미에 따라 학습의 깊이와 폭을 달리 할 수 있도록 기본 내용, 심
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수학, 실험물리학, 식물학, 동물학, 가정 경제, 건강이론, 신문 읽기와 더불어 음악, 미술, 선반 작업, 동판조각, 정원일 등 사물과 관련된 지식과 실제적이고도 실용적인 내용을 포함시켰다.
그러나 리얼리즘 교육이 본격적으로 실천된 것은 18
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술이나 지식, 활동도 그 자체로 학교에서 동등하게 취급될 필요가 있다.
② 선험적 정당화 논의는 실제 작용하고 있는 학교교육의 역동적인 양상인 사회 변화, 교육여건, 학습자의 흥미 등에 대한 충분한 설명을 제공하지 못한다: 선험적 정당
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단간의 학습효과의 비교를 들 수 있다.
*통합 : 교육과정 설계에서 고려할 점 중의 하나로서 범위를 정할 때 중요한 문제는 학생이 특정 수준에서 직면하게 되는 수많은 학습들을 어떻게 통합하느냐이다. 여러 가지 내용의 과제나 주제가 유
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수학 과목 학습 → 다른 과목에서도 적용이 가능
⑤ 인간 마음의 근육인 정신능력도 훈련에 의해서 발달 → 연마 필요
2) 동일요소설
① 손다이크에 의해 주장됨
② 두 학습에 동일요소가 존재할 때 한 학습의 효과는 다음 학습에 영향을 줌
③
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수학의 법칙과 공식을 알리지 않고 질문을 통해서만 스스로 답을 찾을 수 있도록 해 이것이 가능하다는 것을 보여준다.
3. 덕의 정의에 대한 탐구
메논은 덕을 가르칠 수 있는지 묻고, 소크라테스는 덕의 정의를 몰라 대답할 수 없다고
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