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사이에 교집합이 존재할 뿐, 포함관계는 발생하지 않는 것이다. 예를 들어, <기울어진 호>는 장소특정성을 가지나 공공예술로서의 정체성이 의심받고 있으며, <북부의 천사>는 그다지 장소 특정적이지 않음에도 훌륭한 공공예술이라
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수학수업보조
-강사:김찬호
-내용:기본도형(위치관계,작도와 합동)
20:00~21:00
■ 초등 숙제지도
-이○○학생 수학,영어 학습지 지도
-수학(4장),영어(3장)
21:00~22:00
뒷정리 및 귀가지도, 실습마무리
실습소감 및 자기평가
(협의사항 포함)
- 코로
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사이버 봉사활동 영역
Ⅴ. 생활중심NIE언어학습(교육)프로그램 사례
1. 생활중심 NIE언어학습프로그램의 구안 원칙
2. 생활중심 NIE언어학습프로그램의 모형
3. 생활중심 NIE언어학습프로그램의 월별 학습내용 및 분류
4. 생활중심 NIE언어학
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포함되는 개념으로 표현하였다. 한편 이들 개체집합과 관계집합사이의 대응관계를 보면 하나의 산림에 대해 여러 개의 영림계획을 수립할 수 있고, 하나의 영림계획에 대해서도 여러 개의 연차계획이 가능하기 때문에 이들은 일 대 다(1:n)의
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수학 강의에서 공리, 정의, 정리, 증명과 같은 요소의 역할을 이해하고 기하학적 사고를 할 수 있다.
정확한 언어로 문제를 재진술하고 애매한 문제를 정확히 할 수 있다. 이론적 배경
기하학습 수준 이론
일반적인 수학 학습수준이론
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관계를 찾는 활동을 한다. 이때에는 일치와 포함관계를 나타내는 수학기호를 사용한다. 일치의 경우 =기호를 사용하여 표현한다. 포함관계의 경우에는 집합단원을 배우지 않은 초등학교 학생들을 위해 포함관계인 이 아닌 초등학생들이 알
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수학학습지도(1:1 지도, 클라이언트 정*원 편모슬하 모녀가정)
-학습지도를 짧게 한 후 집에서 엄마와 관계를 어떻게 해야 하는지 내 어린 시절과 비교하면서 같이 이야기 했다.
간식 배급(치킨 우유)
차량귀가 지도(안전귀가 유의)
실습소감
(
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관계를 표로 나타내기
- 대응 관계를 ,, , ,, , , 와 같은 기호를 사용
× 2= , ÷ 2= Ⅰ. 단원명 : 5-1-3, 규칙과 대응
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원의 계열
Ⅳ. 단원의 전개 계획
Ⅴ. 단원 지도상의 유의점
Ⅵ. 수학과 교수 학습 과정안
<문
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집합
Ⅶ. 퍼지이론과 퍼지관계
1. 퍼지관계의 연산
1) 퍼지관계의 합집합
2) 퍼지관계의 교집합
3) 퍼지관계의 여집합
2. 퍼지관계 연산의 성질
3. 퍼지관계의 확장과 축소
1) 사영(Projection)
2) 원통확장(Cylindrical Extension)
4. 퍼지관계의 합
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관계의 그래프는 모두 각 꼭지점에서 자기 자신으로 되돌아오는 변을 가지고 있으므로 b에서 b로 돌아오는 변과 c에서 c로 돌아오는 변만 그려 넣으면 됩니다.
대칭관계의 그래프는 변으로 연결된 두 꼭지점 사이에 주고 받는 변을 모두 가지
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