|
수학 조작 교구에 익숙해져 있던 아이들은 더 이상 수학을 배우는 것에 대해 흥미를 느끼지 못할 것이다. 또한 숫자 등의 기본 개념에서 더 나아가, 복잡한 수학 공식이나 추상적인 개념을 이해하는 데에 있어서 어려움을 느끼고 좌절할 가능
|
|
|
이해하고 개념을 정확히 알고 식별할 수 있다.
수업 중
수업 후
학습지평가
토의관찰법
중
비례식을 이해하지만, 개념을 정확히 알고 식별하지 못한다.
하
비례식의 이해와 개념 이해도가 현저히 낮다.
수학 5,6 교사용 지도서, 정일 외 9인, 천
|
|
|
학Ⅰ과 수학Ⅱ에 포함되어 있던 내용을 중심으로 구성
수Ⅰ-대학진학(수학적기본,개념이해)
수Ⅱ-자연과학,공학분야학습에 기초
확률과통계
정보화 시대에 필요한 확률과 통계의 기본 개념과 원리를 학습하기 위하여 다양한 통계 자료와 정
|
|
|
이해한다.
5) 활용 효과
기본 학습이 부족한 학생들 지도에 매우 효과가 높았다.
수의 가르기와 모으기를 통해 덧셈과 뺄셈의 기초 능력 향상에 크게 도움이 되었다.
Ⅶ. 수학과 수개념학습의 모형
단계
학습 활동 내용
자기학습력 요소
기초
|
|
|
수학에 대한 열정과 끈기를 가지는 것, 자신의 수학능력에 자신감을 가지는 것이 수학교육의 목적이라고 하였습니다.
아동수학교육의 개념, 목적, 종류, 구성요소를 조사한 결과 수학개념 이해와 수학적 과정기술, 수학적 태도는 통합되어 이
|
|
 |
개념은 표상활동으로 나타날 것이며 이를 바탕으로 교사는 수업의 수준을 융통성 있게 변화하거나 어떠한 내용을 심도 있게 다룰 것인지, 어떠한 방법으로 이끌어야 과학 개념이 올바로 아동에게 받아들여질지 아동을 이해하고 활동을 계획
|
|
|
이해하게 된다.
나.수학적 성향
수학을 학습하는 것은 단순히 개념이나 절차 및 그 응용을 학습하는 것 이상이다. 그것은 수학적 성향을 발달시키는 것과 상황을 판단하는 강력한 방법으로 수학을 파악하는 것을 포함한다. 수학적 성향이란
|
|
|
수학적 구조를 시각화 하고 조직화하는데 필요한 과정이라고 여긴다
패턴의 구조를 인식하는 것은 —-초기에는 반복적인 패턴—-반복에 대한 개념이 중심을 이루고 합성 단위에 대한 발달로 이어진다(Steffe,1994). 따라서 패턴을 이해
|
|
|
수학능력 시험 개관
1.2 과학탐구영역시험
1.3 생물Ⅱ 개관
1.4 교육목표 분류학
1.5 Anderson의 교육목표 분류
2. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구 자료와 연구의 내용
1. 연구자료
2. 연구 내용
2.1 선행연구
|
|
|
이해를 이한 주요 개념. (박현주 역). 서울 : 교육과학사. (원저 1992 출판).
Mussen, P. H., Conger, J. J., Kagan, J., & Huston, A. E. (1984). Child development and personality. NY: Happer & Row.
Seefeldt, C. & Galper, A. (1997). Questioning national standards in the field of early childhood educati
|
|
 |
개념을 잘못 이해한 경우, 다른 방식으로 개념을 설명하거나 예시를 들어서 학생들이 실수를 피할 수 있도록 돕습니다. 또한, 실수를 통해 배우는 것이 수학 학습의 중요한 부분임을 강조하고, 실수를 두려워하지 않도록 지도합니다.
26. 학생
|
|
 |
수학에 대한 열정을 더욱 공고히 하는 계기가 되었습니다. 순수수학과 응용수학 과목을 공부하면서, 수학의 아름다움과 그 실용성에 더욱 매료되었습니다. 특히, 대수학과 해석학에서의 공부는 제게 수학적 개념을 보다 깊이 이해하고, 이러
|
|
 |
수학적 개념을 보다 직관적으로 이해하고 탐색할 수 있도록 지원하겠습니다. 이러한 접근은 학생들의 학습 동기 부여와 자기주도적 학습 능력 향상에 크게 기여할 것으로 기대합니다.
또한, 교육 현장과 지역사회를 연결하는 다양한 수학교
|
|
 |
수학적 모델링과 문제 해결 프로젝트에서 유효하게 발휘되었습니다.
또한, 저는 소통 능력이 뛰어납니다. 수학적 개념이나 문제를 다른 사람에게 쉽게 설명하고, 그들이 이해할 수 있도록 돕는 능력이 제 강점입니다. 이는 봉사 활동에서 수
|
|
 |
수학교육의 길을 선택한 지원자 ○○○입니다.
학창 시절, 수학이 어렵고 막막하게만 느껴지던 시기에 ‘왜 그런가?’를 끝까지 파고드는 습관 덕분에 개념을 이해하는 기쁨을 처음으로 경험했고, 그때부터 수학이 저에게 새로운 시야를 열
|
|
메뉴펼치기
