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수 있다.
<푸코>
푸코는 포스트모더니즘 사상가로 서구의 합리주의와 이성주의에 대해 인식론적 비판을 시도했다. 그는 정상/비정상, 동일자/타자, 내부/외부 사이의 경계를 파괴하고자 하였다.
예를 들어 정상과 비정상이라고 여겨지는
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습지도 계획
1. 중단원 지도목표
2. 교재관
3. 학생관
4. 지도관
Ⅴ. 본시학습의 지도계획
1. 본시학습의 단원
2. 본시학습의 목표
3. 본시학습의 주안점
4. 본시학습 지도상의 유의점
5. 본시교수학습 과정안
Ⅵ. 평가 형성평가
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수 있도록 해준다.
(2002년 월드컵, 포르투갈과 경기에서 박지성 선수가 성공시킨 공을 연상시키며 설명)
일제학습
강의
관찰
-사진자료를 준비하여 학생들의 흥미를 유발할 수 있도록 한다.
학습
단계
학습
내용
교수 - 학습 계획
학습
형태
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습내용
교수 - 학습 활동
지도상의 유의점
수업형태
교수 활동
학생활동
전
개
33
분
조 편성
(10분실시)
학습활동 및
기능탐색
4명씩 조를 나눈다.
간격을 벌리고 1,2열이 뒤로돌아서 3,4열과마주본다.(그림 참고)
공을 패스한 후 옆 사람과 교
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습과 발달은 행동, 인지, 환경의 세 가지 요소의 상호작용을 통해 일어 난다.
3)인간의 발달은 단계적으로 구분할 수 없으며 모든 인간의 심리적 과정은 동일하 다고 가정한다.
<과정>
1)주의집중 과정
모델에 주의를 집중시키는 과정으로
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1.적극적으로 참여하고 질서를 잘 지키는가？
6
계
30 Ⅰ. 교재와 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 학습 목표
Ⅳ. 단원의 구성
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 학습자 특성
Ⅶ. 교수-학습 모형
Ⅷ. 본시 교수-학습 과정안
Ⅸ. 교수-학습 자료
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이러한 동 영상강의&text 수업은 면대면 수업과 같이 직접 교수님의 얼굴을 보 며 동기유발을 높일 수 있다.
② 음성강의&text : 저작도구를 활용하여 교수님의 음성 강의와 학습교안(PPT)을 함께 제 공한다. 파일용량에 대한 부담이 적고 반복적
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습 과정에 시사점을 줄 수 있다는 측면에서 기술되고 있다. 이러한 방향 에 따를 때, 평가 방법은 객관식 선다형 일변도에서 벗어나게 되며, 주관식 지필 검사, 포트폴리오, 프로젝트, 관찰 및 면담 등 과정 중심의 수행평가 방법을 통 해 인지
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습 문제
3. 단원의 구조
Ⅲ. 학생의 실태 조사
1. 학생 실태조사
2. 지도상의 유의점
3. 발전 계통
Ⅳ. 단원의 교수학습 목표
1. 교수학습목표
2. 단원 학습 지도 계획
3. 본시 소단원 지도계획
Ⅴ. 단원의 진단 평가 계획
1. 단원의 진
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습의 결과로 얻어지는 산출물을 5가지능력 (언어정보, 지적기술, 인지전략, 운동기능, 태도)으로 분류하고, 그 각각의 능력들을 바로 교수활동을 통해 가르쳐야 하는 목표로 보고 있다. 수업형태와 방법 및 절차는 바로 수업목표가 무엇인가에
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