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장애아동들의 일반적 특성
2. 판별 및 평가
Ⅳ. 자폐성장애아(자폐성장애아동)
Ⅴ. 정신지체아, 지적장애아(정신지체아동, 지적장애아동)
Ⅵ. 지체부자유아(지체부자유아동)
Ⅶ. 정신산만아(정신산만아동)
Ⅷ. 학습부진아(학습부진
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장애가 있음을 객관적으로 인식하게 하여 언어치료 받는 것에 대한 동기를 제공한다.
2.청력검사를 통해 언어치료 이전에 이루어지는 진단과 평가의 과정이 가능해진다.
3.어음청력검사는 사회 적응과 의사소통의 효율성을 평가하고 청각
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학습장애아
정의및 분류
진단과 원인
특성과 중재
3. 영재아
정의및 원인
특성과 교육
Ⅲ. 정서 이상의 발달
1. 주의력 결함 및 과잉행동 장애
2. 정신분열증 아동
3. 자폐
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의 사고는 문자적 경향이 있다. 의사소통 장애아동은 다양한 사회적인 상호작용을 할 때 늘 융통성이 부족하다. 따라서 아동 간의 사회적 상호작용을 통해 사회적 기능, 놀이 기능, 의사소통기능 등을 학습할 기회가 줄어든다. 또한, 미성숙,
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교육 연수교재)국립특수교육원
교육법전(1994). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울:교학사
김윤옥(1994). 장애아동 포함보육에 대한 보육교사의 태도. 특수교육학회지, 제15집 제2호, 5-25.
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들
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· 「제3개정판 최신정신의학」, 민성길저, 삼신문화사, 1997年.
· 「정신의료와 재활(상)」, 이영실저, 신한출판사, 1999年.
· 「장애인복지론」, 박옥희저, 학문사, 2001年. 정신장의란...
정의
증상
원인
분류
치료레크리에이션의 적용
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교육대상자의 연령과 성별, 교육의 목적에 따라 집단경험 학습방법을 다양하게 변용시킬 수 있으며 효과면에서 아동의 정서순화와 바람직한 인성변화에 도움이 된다.
참고문헌
◇ 김승국외(1989), 학습장애아교육,서울,단국대특수교육학연구
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진단 및 평가”, 발달장애아동 치료교육연구, 2006
- 류은아, “상향식, 하향식 정보처리 반응시간과 정확도에 관한 연구”, 호남대, 2017 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지적장애아의 정보처리와 관련된 학습특성
2. 지적장애아의 정보처리와 관련된
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교육환경 등)과 관련은 있지만 학습장애가 그러한 조건들이나 영향들의 결과는 아니다.
NJCLD (The National Joint Committee on Learning Disabilities 1988) 진단기준에 의함
4) 학습장애가 아동에게 미치는 영향
학습장애는 여러 면에서 아동에게 심리적인 영
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장애학생에 대한 일반 학생의 태도 형성에도 커다란 영향을 미치므로 통합교육은 실패하고 말 것이다.
일반학급 교사와 장애학생과의 긍정적인 상호작용이 동료간의 수용을 증진시킨다. 정상, 정신지체, 학습장애로 각각 명칭이 붙은 학생에
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