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2. 성서 속에서의 정경 발견 불가
3. 신적인 것과 인간적인 것의 분리 불가
4. 계시는 사실 이상의 것임
5. 정경 질문의 특색
6. 정경 질문의 실천 난해성
7. 비판의 의미
8 마이어의 견해 분석
9. 역사적 성서적 방법의 필연성
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비판하였다는 사실이다. 한편으로는 복음주의 운동에도 문제들이 도사리고 있다는 사실이다. 하나는 극단적 근본주의와는 달리 지적활동을 중시하고 있지만, 포스터모니즘 과 지나치게 야합할 가능성과 다른 하나는 문화적 영향력과 눈에
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신학의 역사적 방법에 대한 유용성과 한계점 고찰”, 안양대학교신학대학원, 석사학위논문, 1998.
홍거성, “신칼빈주의 이후의 ‘하나님 나라’의 개념에 대한 G. Vos의 영향과 그의 신학에 대한 비판적 고찰”, 안양대학교신학대학원, 석사학
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방법론
III. 로빈 길의 기독교윤리 방법론 연구
1. 신학적 초점
2. 기독교윤리 방법론
3. 사회윤리의 특징
IV. 탈-이념화로서의 기독교 사회윤리 방법론
1. 방법론 문제
2. 해석-탈 이념적 문제
3. 해석학적 문제
4. 탈 이념화-이데올로기 비판
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대한기독교서회, 1971.
Tony Lane, 박도웅양정호 역, 『기독교 인물 사상 사전』, 서울 : 홍성사, 2008, 391-393.
William E. Horden, 장영태 역, 『개신교 신학 입문』, 서울 : 보이스사, 1990.
김균진, 폴 틸리히의 기독론과 그 문제점, 신학논단 16집, 1983, p239-
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신학자)
2. 한국의 과정철학
Ⅳ. 결론
1. 화이트헤드의 과정철학에 대한 의의
2. 화이트헤드의 과정철학에 대한 비판
3. 화이트헤드의 과정철학에 대한 연구자의 평가
- 참고 문헌
1. 단행본
2. 정기 간행물
3. 미 간행물
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성서의 본질: 역사적 · 비판적 고찰
1) 방법의 문제
2) 역사적 절차의 귀결
3) 비판적 절차의 귀결
2-3. 신학과 정치의 관계
1) 사회구성의 원리
2) 역사적 실증
3) 실천적 태도
3. 결론 : 국가와 개인 사이의 올바른 관계 정립
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비판.
서울: 장로회 신학대학출판부, 1985
. 문석호 \"역사성의 관점에서 이해된 판넨베르크의 신관 소고\".
신학지남 통권 217호, 1988 가을
. 정민석. 불트만의 종말론. 서울: 그리스도신학대학교신학대학원, 2000.
. 최태영 판넨베르크의 신학에
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방법론을 정립하여, 회심과 성화를 추구하는 청교도의 설교의 발전의 토대를 놓았다. 그는 이러한 다양한 활동을 통하여 17세기 영국의 청교도 운동이 꽃필 수 있는 신학적이고 이론적인 토대를 구축하였다. 월리엄 퍼킨스의 신학사상
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신학의 광맥」. 서울: 다산글방, 2000.
민경배. 「한국기독교회사」. 서울: 대한기독교서회, 1982.
김양선. 「한국기독교사 연구」. 서울: 기독교문사, 1971.
정성구. 「한국교회설교사」. 서울: 총신대학출판부, 1986.
이만열. 「한국기독교의 역사
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저, 문예출판사, 1992, LA, p.338
철학과 굴뚝청소부, 이진경 저, 새길, 1994, 서울 p.48
어떻게 철학을 할 것인가, 프레드A웨스트팔 저, 까치, 1992, 미국, p.251 ff Ⅰ. 저서의 소개와 유도 방향 제시
Ⅱ. 방법서설 요약
Ⅲ. 방법서설에 대한 단상
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비판적으로 바라볼 수 있는 능력을 갖추도록 돕고자 합니다. 고려대학교 교육대학원 역사교육과에 진학하여, 역사교육의 이론적 기초를 다지고, 실제 교육 현장에서 적용할 수 있는 구체적이고 효과적인 교육 방법론을 개발하는 것을 목표로
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역사적 영향 28
1. 연구 배경 및 목적 28
2. 연구의 필요성 29
3. 연구 방법론 29
4. 기대되는 연구 결과 및 학문적 기여 30
5. 연구 일정 30
? 석박사과정 지원자의 영문 연구계획서 견본 1500단어 31
Research Proposal: Diplomatic Interactions Between Easter
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역사적 이해를 향상시키며, 사회적 불평등 문제에 대한 인식을 높이고 사회적 공정성을 증 <제목 차례>
? 이 자료를 구성하면서 참고한 문헌 9
? 지원자는 왜 영어교육학을 연구하려 하나? 1500단어 14
1. 문학의 인문학적 가치 16
2. 문화적
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제시할 수 있는 사람으로 성장하고 싶습니다. 교육 정책은 학생들이 어떻게 학습할 것인지에 대한 큰 틀을 설정하는 만큼, 이 과정에서 학생들의 역사적 사고를 배양하고, 그들의 비판적 사고 능력을 키울 수 있는 교육적 방안을 제시하는 데
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