|
위한 좋은 방법이다. 다함께 말하는 문자해득 이전의 유아 입장에서 볼 때, 언어의 정확한 표현을 도와준다는 것 외에도 리듬으로 느끼는 시를 하나의 청각예술로 생각하게 하는 점 등, 효과적인 문학 프로그램의 한 방편으로 이용되며, 읽기
|
|
|
손가락에 물감을 붓으로 발라 꽃받침만 그려진 그림위에 손가락에 묻힌 물감을 이용하여 꽃잎을 찍어 봄꽃을 완성하였다. OO가 노랑색과 파랑색을 손가락에 묻혀 꽃을 완성할수 있었다. 다 만든 꽃을 보고는 \"선생님 보세요 다 했어요.\" 라며
|
|
|
새소리, 나무에 핀 꽃, 길가에 피어 있는 노란 꽃들을 보고 감상 할 수 있다. 1. 아동관찰
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
2. 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
|
|
|
아동명
OO
연령
만1세
영 역
영역별 평가내용
기본생활습관
도움을 받아 손을 씻을수 있으며 음식물을 흘리지만 도구로 음식을 먹는다. 수면을 충분히 취하는 편이며 위험하다는 말에 반응을 보인다.
신체운동영역
다양한 감각 놀이에 즐겁게
|
|
|
손을 넣어 들어올린다. OO는 상자에 나온 물건을 보고 “우와! 블록이다!” 라고 말하며 다시 상자에 손을 넣는다.
1학기 평가 및 해석
색칠,선그리기 등 손에 협응력은 좋아 선이 선명하게 잘 나오나 혼자서 할 수 있는 일을 안 하려고 한다. 그
|
|
|
손으로 잡고 풍선을 백업으로 젓가락 처럼 잡고 기차길을 건너길을 한다. 바닥에 있는 기차길을 보며 풍선을 떨어 뜨리지 않고 건너간다.
2학기 총평
관심을 보이는 사물을 의도적으로 탐색하고 적극적으로 참여하는 모습이 보인다. 스스로
|
|
|
손을 잡고 건너도록 도와주자 OO가 조금 더 중심을 잘 잡기는 하나 여전히 블록을 보지 않고 발을 내딛어 블록의 끝부분을 밟아 뒤집히며 기우뚱한다.
1학기
발달평가
익숙한 동요를 반복적으로 들려주고 율동을 해보아서인지 OO의 관심도가
|
|
|
동작의 수영하는 모습을 보여주고 따라해 보기를 한다. OO가 나와서 그림카드를 고르고 동작을 따라 한다. 잘 표현하여 칭찬해주고 박수를 쳐주자 웃으며 자리로 돌아간다.
2학기 총평
자신의 이름을 초반에는 잘 쓰지 못해 교사의 도움을 받
|
|
|
아동들은 한 인격체를 돌보는 일이다. 아동를 독립적인 인격체로 대해야 한다. 아이의 인생을 부모가 좌지우지할 수 있는 게 아니라고 인식하면 쉽게 손을 대지 못할 것이다. 대인관계에 대한 아동들의 장애예방을 위해 중요하게 인식해야 하
|
|
|
위한 영역별 환경구성
1) 언어영역
2) 수, 조작 및 탐색영역
3) 음률영역
4) 미술 영역
5) 역할놀이 및 쌓기 영역
6) 신체 영역
7) 일상생활영역
4. 만 2세 영아의 발달을 위한 환경구성
1) 유희실
2) 체험공간 및 수납공간
3)
|
|
메뉴펼치기
