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학습자에게 제시하는 것은 중요하며, 각 의미에 따라 문법 사용 제약과 유사문법과의 구분도 지도해야 할 중요한 부분이라고 생각한다. 교재에서 '-는데'에 대한 설정의 타당성도 고려하여 연결어미 '-는데'에 대한 교육 제안은 다음과 같다.
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방안, 한국어 교육 14-2, 국제한국어교육학회, 143-168쪽.
백봉자(2001), 외국어로서의 한국어 교육문법-피동/사동을 중심으로, 한국어 교육 12-2, 국제한국어교육학회, 415-445쪽.
성비락(2005), 몽골인 학습자를 위한 한국어 문법 교육과정의 내용 체
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Ⅲ. 한국어 교재의 시제형태소
3.1 ‘-았-’의 제시 양상
3.2 ‘-는-’의 제시 양상
3.3 ‘-겠-’의 제시 양상
Ⅳ. 한국어 시제 교육 방안
4.1 '-았-‘의 교육 방안
4.2 '-는-‘의 교육 방안
4.3 '-겠-‘의 교육 방안
Ⅴ. 결론
참고문헌
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어야’ 의 질문을 하며 학습 목표에 맞 게 연결 어미의 개념을 제대로 이해 했는지, 숙달 되었는지를 확인 한다.
참고문헌
김주연 ,외국어로서의 한국어 문법 교육론, 진흥 원격 평생교육원 교안.
양명희(2016) 외국인을 위한 한국어 문법과 표
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어말어미의 문법화에서와 같이 직접적으로 화용상황에서 변화하고 있는 문법적 요소들에 대해서도 그런 현상을 구체적으로 설명하고 국어교육에서 적절히 다루려는 노력이 이루어져야 할 것이며. 외국어로서의 한국어 교육의 문제에 있어
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외국인 학습자에게 적절한 적용을 시키면 교사와 외국인 학습간의 역할을 충실히 발휘할 것이라고 본다.
Ⅳ. 참고 문헌
한국어뱅크 TOPIK 2 중고급 3-6급 교재, 동양북스
국립국어원 우리말샘 https://korean.go.kr/
한국방송통신대학교평생교육원, 200
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한국어 교육을 위한 양보관계 연결어미 교수 방안」, 서울여자대학교, 2018.
김상철, 「외국인 학습자의 한국어 연결 어미 사용 실태 분석 및 교육 방안」, 인하대학교, 2017.
최은실, 「양보 연결어미 연구」, 서울시립대학교, 2016.
정유라, 「양
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<목차>
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 한국어의 문장 성분 및 구조
2. 한국어 조사
3. 외국인 학습자에게 가르치기 어려운 한국어 문법
(1) ‘어서’, ‘어도’, ‘어’
(2) ‘는데’, ‘아서’, ‘면’
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
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어 자체에 조사와 어미가 존재하지 않는 중국어권 학습자를 대상으로 한 교수 방안은 많지 않았다.
이어 3장에서는 한국어 문법 교육에서 나타난 연결어미 ‘-고’와 ‘-아/어서’ 를 살펴보았으며 외국인을 위한 한국어 문법서를 참고로 하
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연구하고 개발하여 올바른 한국어 문법교육이 이루어질 필요가 있다.
4. 출처 및 참고문헌
중국 내 한국어 교재 분석을 통한 한국어 원인·이유 연결어미 연구 : -{-아서/어서, -(으)니까}를 중심으로, 왕악, 2019
중국어권 학습자를 위한 한국어 \
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