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검사 위주의 평가 관행
4) 평가 결과 활용의 편협성
2. 평가의 범위와 내용면에서 제기되는 문제
1) 평가 내용의 불균형성
2) 정의적 영역에 대한 평가 미흡
3. 평가의 방법?도구 면에서 제기되는 문제
1) 지필 검사 위주의 간접 평가 방식
2)
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유형 등과 같이 수업을 결정하는 기본 요소에 대한 충분한 검토와 설계 과정이 없이는 만족스러운 수업을 진행할 수 없다. 또한, ICT는 교육의 목표가 아니라 보다 효과적인 교육을 가능하게 하는 도구적 성격을 갖는 것이기 때문이다. ICT 활용
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성격
3. 심화와 보충과정의 평가
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 심화보충학습방법
1. 간단히 해보기
2. 연극 놀이하기
3. 만화 그림 그리기
4. 낱말 퍼즐
5. NIE 학습
6. 인터넷 활용
7. 견학하기
8. 마음의 지도 만들기
9. 토론 학습
Ⅵ
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유형
1) 음주운전 및 교통법규 위반 차량의 단속
2) 운수회사 등의 위법행위 단속
2. 풍속영업의 규제와 관련된 부정부패
1) 불법영업을 묵인하는 행위
2) 대상업소를 비호해주는 행위
3) 파출소의 운영비 수수행위
3. 사건청탁과 관련된 부
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검사 전, 검사 후 진로코드를 결정한 후 분포도를 그린다.
4. 직업탐색검사 실시 후 결과를 개인별로 피드백.
5. 마무리
- 각자 직업탐색검사를 한 것에 대한 소감을 발표하고 자신과 맞는 유형의 진로코드가 나왔는지 질문함으로써 현재 자신
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검사
6. 자동차 검문
1) 의의
2) 자동차 검문의 법적성격
3) 법적 근거
4) 자동차 검문의 유형
7. 관련 판례
2) 임의동행에 관한 판례
Ⅲ. 불심검문제도의 문제점
1. 강압적인 불심검문용어의 문제
2. 자동차검문의 문제
3. 임의
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검사(ASST): 주장상황과 관련된 인지적인 자기보고를 측정
요구 거절을 더 쉽게 할 수 있게 만드는 긍정적인 진술문 17개와 더 어렵게 만들 부정적인 진술문 17개
긍정적: 이 요구는 부당한 것이라 생각되므로 나는 가볍게 ‘아니오’라고 말할
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성격에 따라서 재무제표에 무형자산이나 유형자산으로 분류하고 한번 정한 분류기준은 일관성 있게 적용해야 한다. 무형자산을 개발하기 위하여 유형자산을 소모한 경우에는 그 소모한 금액을 무형자산의 원가에 가산한다. 그러나 무형자산
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2) 정의적 특성의 유형
3) 정의적 영역의 교수목표 분류
2. 정의적 특성의 측정 절차
1) 정의적 행동 특성의 측정 절차
2) 측정시 고려사항
3. 정의적 특성의 측정방법
1) 질문지법
2) 평정법
3) 관찰법
4) 의미분석법
5) 투사적 방법
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4. 사회문제의 분류
5. 범죄의 개념 및 원인론
6 .빈곤의 개념과 종류
7. 빈곤의 요인
8. 빈곤의 현황 및 실태
9. 빈곤대책의 현황
10. 노동문제의 의의
11. 노동문제의 원인
12. 노동문제의 유형
13. 노동문제의 현황과 대책
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