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오우크쇼트의 자유교육은 아마 교육의 원래 모습을 되찾고 그 때로 돌아가자는 것이었을지 모른다. 오우크쇼트가 ‘자유교육’을 통해 도달하고자 했던 ‘자기이해’는 결국 무엇이었을까. 한 인간이 학습을 통해 이 세상의 모든 진리를 깨
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학습의 기회로 포착
29.오우크쇼트
30.케이
-가정의 실패를 보상해 줄 수 있는 제도적 장치로서의 학교역할 강조
*따뜻한 분위기 속에서의 우호적 분위기를 갖춘 조직구조
*따뜻한 조직 구조 속에서 ‘참여적 민주주의’를 결합
31.아동발달프
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쇼트(Oakshott)나 피터스(Peters) 등에 의해서 사용되어 교육에 대한 새로운 안목을 제공하고 있으나, 듀이는 70여년 전에 이미 \"전통에의 입문은 학습자의 힘을 자유롭게 하고 그것이 나아갈 방향을 정하는 데 수단이 된다\"고 하면서 \"성장에 있
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오우크쇼트는 교과지식의 교수외에도 모범에 의한 교수 등의 에를 제시하였다.
결론적으로 궁극적 학습의 목표는 학생의 자기 이해이고 이를 위해서는 판단의 능력이 필요하다. 그러나 판단은 지식과 따로 분리되어 학습되어 질 수 없기 때
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오우크쇼트가 생각하는 문제점
2. 사회화이론의 문제
1) 사회화이론의 개념
2) 오우크쇼트가 생각하는 문제점
Ⅳ. 재해석된 고대 그리스의 자유교육
1. 고대 그리스의 자유교육
2. 오우크쇼트의 자유교육
3. 자유와 인간과 학습의
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장 서론
제 1절 문제제기 ---------------------------------------- 2
제 2절 학습/기억 연구의 흐름 -------------------------- 3
제 3절 시냅스 ------------------------------------------- 4
제 2장 본론
제 1절 ---------------------------------- 장기강화(Long-Term Potentiation)란?
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