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했던 ‘자기이해’는 결국 무엇이었을까. 한 인간이 학습을 통해 이 세상의 모든 진리를 깨달을 수는 없을 것이다. ‘너 자신을 알라’는 소크라테스의 말처럼, 학습을 통해 자신의 인간으로서의 한계를 깨닫게 하려는 건 아니었을까.
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학습자의 자율성, 창의성이 최대한 발휘되도록 교수학습 계획을 수립하도록 한다.
- 문학 작품의 수용 활동에서는 강의·강독에 치우치지 말고 발표, 토의토론, 협동 학습, 현장 학습, 감상문과 비평문 쓰기 등 다양한 방식을 택하도록 한다.
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장르비평을 이해하고 있다는 사실이 밝혀져야 함
* 작가주의 비평과 장르비평 중 하나만 사용해도 되고, 둘 다 활용해도 됨
* 자신의 독창적인 의견을 바탕으로 비평문을 작성할 것
- 2번 문항 지시사항
* 반드시 정신분석학과 인지이론의
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비평문 쓰기는 학교 교육에서 쉽게 달성될 수 있는 목표가 아니다. 고등 학교 <문학> 교과서에 거의 빠짐없이 수록되거나 최소한 언급되는 광장(최인훈)은 우리의 고등 학생이 이해하고 감상하기에 수월한 작품이 결코 아니다. 굳이 말하
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학습과 미디어교육의 만남!
듣기만 하면 뭐해? 직접 짜봐야지!
김지태 (이천도예고)
7월 20일
행함 없는 수업은 no!
1차시 수업 지도안 적용한 결과 나누기&독서토론
김성천 담당
독후감 제출
새내기모임 7월20일까지 참고도서(택2)읽고 비평문
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지털 수업의 문식성을 기르기 위함이다. 또한 학생들은 앞으로 성장하여 대중들 앞에서 디지털 매체를 제시하고 프리젠테이션 등을 할 경험이 많을 것이다. 학습자들의 사회를 바라보는 다각적 방법과 함께 발표 자료 수집 능력과 말하기 능
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정교성
2. 창의성을 개발시키기 위한 훈련 기법
(1) 브레인스토밍
(2) 색다른 용도법
(3) 강제결합법
Ⅲ. 교수학습 과정안
활동 1. 떠오르는 그림 그리기
활동 2. 만약에 가상 사건
활동 3. 색다르게 사용하기
활동 4. 관계짓기
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학습의 유형과 실제」 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 내용 및 방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 협동학습의 이론적 토대
1) 협동학습의 등장
2) 협동학습의 특징
3) 협동학습의 효과
2. 사회과교육과 협동학습
1) 사회과
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장에서 벌어지고 있는 충돌 즉, 학교폭력, 체벌, 강제이발 등의 사안에 있어서는 교육의 궁극적 목적과 학생의 이익을 위해 학습권이 우선시되어야 할 것이다. 즉, 교육의 궁극적 목적은 각 개인의 잠재 능력을 최대한 발휘하게 함으로써 자아
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학습 상담체제 구축
제3절 취약계층을 위한 평생교육의 확충
제4절 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충
제5절 평생교육기관 네트워크 구축과 지역평생학습의 활성화
제6절 평생교육 인프라 구축을 위한 예산 확보
제6장 결
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학습 전략을 제시하는 서비스를 제공할 것입니다.
셋째, 학생들과의 소통을 강화하겠습니다.
정기적인 학생 간담회를 개최하여 그들의 요구사항을 청취하고 반영하겠습니다. 온라인 커뮤니티를 활성화하여 학생들 간 교류와 정보 공유의 장
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BSE단계
(1단계) 단어학습 : 중학교 수준의 단어면 된다.
(단, 금지하다 -> prohibit 이렇게, 한글 -> 영어단어로 뽑는 연습)
* 단, 이렇게 한글 : 단어 = 1 : 1로 하는 것 보다는
문장 통역과정에서 자연스레 단어를 익히는 것이 좋다.
1. 개별 단어
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성장팀에서 ‘학습의 디자인과 공감의 연결자’ 역할을 수행하고 싶습니다. 학습은 콘텐츠보다 맥락에서 시작되며, 참여자와 조직의 관계 속에서만 실질적인 변화가 일어납니다. 그런 의미에서 저는 교육을 통해 조직과 구성원의 연결을 주
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학습할 수 있는 능력을 배양하는 것입니다. 학교 도서관은 단순히 책을 빌려주는 공간을 넘어서, 학생들에게 창의적 사고와 비판적 사고를 기를 수 있는 학습의 장이어야 합니다. 저는 도서관을 학생들에게 지식의 탐험과 학문의 기쁨을 발견
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학습의 장이었습니다. 점점 이런 매력은 저에게 사회에서의 학습에 대한 열정을 갖게 했고 더 넓은 곳에서 더 많은 것들을 배우고자 노력케 했습니다. 지금의 저에게 하나의 장점이자 강점으로 자리하고 있는 사회성과 지식적인 부분은 앞으
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