|
한국어 교육과정 개발연구, 정미혜, 경희대 박사학위논문, 2012
한국어교육용어 해설, 한재영·안경화·박지영·권순희, 신구문화사, 2011
교육학용어사전-서울대학교교육연구소, 하우동설, 1955.06.29 서론
본론
문법적 교수요목
개념·기능
|
|
|
가능하게 한다.
5)출처 및 참고자료
『한국어 통합적 교수를 위한 협력학습 모형 연구』, 박형란, 한양대학교 교육대학원, 2007 1)문법적 교수요목
2)기능적 교수요목
3)공통된 문제점
4)해결 방안-협력적 교수요목
5)출처 및 참고자료
|
|
|
없을 것이다.
참고문헌
서울대학교 언어교육원 저, 「외국인을 위한 한국어 발음 47」, (서울: 랭기지플러스, 2009)
국립국어원 저, 「세종한국어3」, (서울: 하우, 2013) 1) 외국인을 위한 한국어 발음 47
2) 세종 한국어 3
3) 평가
참고문헌
|
|
|
한국어 교재 개발을 위한 기초 연구/김민경,김혜민,김효은/우리말교육현장학회/2019
3. 결론
지금까지 한국어 교재 개발의 역사와 이를 바탕으로 미래의 한국어 교재의 방향에 대하여 알아보았다. 한국어 교재 개발의 역사는 역학 중심 교육기,
|
|
|
기능 통합 학습의 필요성에 대해서 Brown (2001)의 연구에 따르면, 듣기와 말하기 및 읽기와 쓰기는 동전의 양면과 같은 것으로 분리할 수 없다. 상호작용이라는 것은 메시지를 보내는 것뿐만 아니라 상대방의 메시지를 받는 것으로, 문자언어와
|
|
|
한국어 교재를 제작할 때에도 교재의 기능을 충실히 수행할 수 있도록 노력해야 한다고 생각한다.
Ⅳ.참고문헌
외국어로서의 한국어교재론. 자격증시험 대비.
(외국어로서의)한국어 교육론. 박영순. 서울. 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
-교재의
|
|
|
한국어’는 언어와 문화의 통합적 교육에 적합한 교육을 위해 문화 교수요목을 추가로 담고 있다고 할 수 있다
Ⅲ. 결론
앞서 살펴본 바와 같이 학습에서 교재는 중요한 역할을 하며 특히 외국어 학습에서 교재는 교사와 학습자와 더불어 가
|
|
|
교재는 특히 일상에서 곧바로 사용할 수 있는 표현들을 습득하고자 하는 이들에게 큰 도움이 될 수 있다. 그러나 두 교재는 각각의 한계도 지니고 있다. ‘세종한국어 3’의 경우, 다소 전통적인 교수법에 의존하고 있어 최신 교육 방법론을
|
|
|
좋은 시너지 효과를 내길 기대해 본다.
4. 출처 및 참고문헌
세종한국어1, 국립국어원, 2021-01-07
통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계 방안 연구, 김정숙, 고려대학교, 2003년 14권3호 목차
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
|
|
|
한국어 3’, http://www.sejonghakdang.org
유니텔원격연수원, 한국어교원자격과정 part2 < 한국어 교육현장에서 이루어지는 교수법의 실제>, http://www.teacher.co.kr
한울원격평생교육원, 외국어로서의 한국어교재론, http://www.paranhanul.net Ⅰ. 서론
|
|
메뉴펼치기
