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나오는 화자들의 수나 말하는 속도, 강조하는 부분 등을 고려하여 듣기 자료를 선택하는 것이 효과적이며, 듣기 자료에서 다루는 주제로는 학생들이 흥미를 느끼고 학생들이 자신들의 경험이나 자신들이 이미 알고 있는 지식과 관련이 있는
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한국어의 특징적 현상으로 교육적 중요성을 인정받고 있는 높임법이 현재 한국어 교육에서 어떻게 체계화되어 있고, 어떠한 내용으로 되어 있는지를 살펴보았다.
그런데 높임법 교육의 현황에 대해 살펴본 결과, 한국어 교육 문법서와 교재
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한국어의 문법적 지식이 있어야 하는 것이다.
여섯째. 문법교육을 받지 않은 외국인 학생은 어느 순간 자신의 한국어가 늘지 않는다는 것을 경험하게 된다.
문법교육을 받지 않은 외국인 학생은 어느 순간 자신의 한국어가 늘지 않는다는 것
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한국어 /김성희 외/서강대학교 출판부
외국인을 위한 한국어 초급1 /경희대학교 한국어 교육연구회/ 한글파크
외국인을 위한 한국어 문법 /국립 국어원/커뮤니케이션북스 [단원 제목]: 한국 음식을 좋아해요!
[학습 목표]: 좋아하는 한국
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한국어가 어려운 이유는 문장을 어떻게 해석하느냐에 따라 그 뜻과 의미가 달라지기 때문이다. 이를 위해서는 한국어의 가장 기초적인 것들을 이해하는 데서부터 시작된다. 그러한 이유로 본고에서는 한국어의 문법 중 시제, 상, 서법에 대해
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시점에 중점을 두고 있으며, 사건의 시간적 시점에 대해서 이야기하며, 발화시를 중심으로 앞뒤의 시간을 제한하는 문법 범주이다. 1. 시제의 개념
2. 시제 분류 기준에 따른 시제 종류
3. 한국어, 영어, 중국어 시제 문법적 체계
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문법 교육이 선행되어 있다는 전제 하에서 사용될 수 있는 교재로 보인다.
3. 나오며
3가지의 여성 결혼 이민자 초급 교재에 대해서 살펴보고 분석해 보면서 여성 결혼 이민자들이 늘어가는 만큼 그들에 대한 한국어 교육을 위한 연구도 활발
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문법 표지
한국어는 세계 언어의 형태적 분류에서 교착어, 첨가어에 속한다. 그중에서도 문법이 까다로운 언어인 것으로 알려져 있다. 또한, 현(現) 한국어 높임법체계에 큰 문제가 있다. 높임법체계에서 상대 높임법과 주체높임법, 객체높임
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한국어에 대한 지식이 없이 시작하는데, 모든 문법과 이론을 전달하기에는 많은 무리가 따른다고 본다. 따라서 많은 문맥을 함께 공부함으로써 단계별로 적합한 교수법을 제시하는 것이 가장 올바른 방법이라 생각되고 조사에 대한 감각을
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한국어교육에 큰 도움이 될 거라고 생각한다.
참고 문헌:
이정희(1983), 「‘의’의 연구」, 『우리말 연구』, 홍문각
남기심 · 고영근(1987), 『표준국어문법론』, 서울: 탑 출판사
김송룡(1987), 『토씨「의」의 문법적 성격』, 『건국어문학』1
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