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수업 전 유교, 불교, 도교의 각 주제에 속하는 조원들끼리 전문가 집단 을 형성하여 학습
- 수업시간 각 조원들은 모집단에 돌아와 지그소 학습 실시.
- 평가 : 지그소 학습 이후, 교사가 퀴즈를 제시하여 개별 학생의 성취 정 도를 점검한다. 팀
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프로그램이 실행되었다는 것은 묻지 않아도 알 수 있었다.
끝으로 사후 지도이다. 소풍 다녀온 다음날 담임선생님께서는 소풍 다녀오기 전날과 같이 수업을 하셨다. 소풍의 경험이 수업시간에 나오지는 않았다. 교생은 1교시 수업참관만 하지
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수업배분을 잘 못한 것 같았다는 점이다. 시간이 좀 더 허락된다면 학생들이 본 영화나 책 중에서 오래도록 잊혀지지 않는 장면을 얘기해보거나 묘사하여 말해보기, 인상 깊게 읽었던 시의 한 구절 말하기 등의 심화활동을 수업에 첨가하였으
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활동하면 피부로 느낄 수 있는 교육방법과 그에 따른 듣기 전문교재가 시급하다.
<참고 문헌>
이해영(1999a), 한국어 듣기 교육의 원리와 수업 구성, <한국어교육>
이해영(2001b), 한국어 교재의 언어 활동 영역 분석, <한국어교육>
오
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활동이 아동의 인간관계 및 학교생활 적응에 미치는 효과, 2001
14) 박노종, 인간화를 위한 체험학습 활동에서 집단편성방법이 아동의 인간관계 및 학교생활적응에 미치는 효과, 2000
3. 간행물
1) 행정자치부, 소방행정자료 및 통계, 2003
2) 강신
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집단 상담에서 공통적으로 갖추어야 할 기본적 조건들은 다음과 같다. ① 가치 있는 개인으로 수용이 되는 것, ② 자신의 행동에 대한 책임감을 갖는 것, ③ 인간행동에 대한 이해를 심화시키는 것, ④ 개인의 정서적 생활의 다양성을 탐색하
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단원 개관
2. 단원의 목표
3. 내용구조
Ⅱ. 진단
1. 학생실태
2. 학생실태분석
3. 진단 검사 문항
4. 분석 및 대책
Ⅲ.지도
Ⅳ. 보충·심화 학습
1. 자기평가
2. 보충학습
3. 심화학습
Ⅴ. 평가
1. 평가의 초점과 방법
2. 평가의 내용
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수업을 통해 한층 더 흥미로운 수업이 진행될 수 있을 것이다.
일곱째, 답사
근ㆍ현대사 부분의 3ㆍ1 운동에 대한 수업을 하면서 심화 과정으로 우리가 살고 있는 대구 지역의 3ㆍ1 운동 코스를 알아 볼 수 있다. 이는 직접 답사를 해 본 결과
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적용 영역 및 효과의 검증
1. 대상학년 및 과목
2. 적용영역
3. 적용과정(교수-학습지도안)
Ⅵ. 교육적효과 및 검증
1. 기대되는 효과 45
2. 인성체험학습 탐구내용
3. 체험활동 보고서
4. 개발 자료의 검증
Ⅶ. 참고문헌
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별도로 세워야 한 다. 『수업전략』
1) 학습 요소별 시간계획
2) 교수․학습활동계획
(1) 전개의 단계
(2) 교사 및 학생활동
(3) 집단조직
(4) 학습매체의 활용계획
『평가계획』
1) 진단적 평가
2) 형성적 평가
3) 총합적 평가
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