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수학적 개념은 특별한 교구가 없어도 일상생활에서 익힐 수 있다. 사칙연산에 집착하지 말고 아이들이 직접 구체물이 있는 놀이로 개념에 접근할 수 있도록 생활 속 아이템을 활용해야 한다. 추상적인 이해력이 부족한 시기에 머리로 암기하
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과 대세지보살이 더 도를 깨우쳐서 더 많이 깨닫고 있다는 것을 의미한다.
Ⅳ. 맺음말
이상으로, 불교의 우주관과 그에 대한 수학적 해석을 해 보았다.
Report를 쓰기 위해 기존까지 읽어 본적도 없고, 읽을 수도 없었던 불경을 처음 접했을 때는
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물론 똑같은 방법으로 똑같은 말을 하고 사는 사람은 없겠지만, 교육 방법이 달라지고 개개인에 맞춘 맞춤형 방식으로, 또, 자율적으로 교육을 시킨다면, 또, 쏟아지는 정보화 시대 속에서 살아가는 아이들이 접할 수많은 정보를 생각한다면,
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에서 4세, 또 5세로 증가함에 따라 교과 내용이 심오해지고 깊어지는 구조로 되어 있어 나선형 교육과정의 전형이라고 평가할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 누리과정 내용 중 수학적 탐구하기 내용과 세부내용을 정리하고 브루너의 이론적
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수학적 차원의 3차원공간에서는 정확한 지식을 제공하지 못한다. 그렇다면 대상의 존재를 전제하지 않고 단지 우리는 인식론을 존재론과 별개의 것으로 생각할 수 있을까. 이렇게 되면 인식론의 한계를 탈피할 수 있을까라는 생각을 해본다.&
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수학적 표현을 이해하지 못하는 경우다 많다. 따라서 수학적 개념을 지도할 때 여러 교구를 활용하는 것이 수학지도에 있어 효과적이며, 지도시 유아가 어떠한 부분을 이해못하는지 파악하고 진단하여 부족한 부분을 반복학습 하는 것 또한
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을 가져야 할 필요성을 느꼈다. 어떤 유아는 보고 듣고 만지고 관찰하면서 구체적인 경험을 통해 물리적 지식을 획득할 수 있도록 지원해야 할 수도 있고, 어떤 유아는 논리 수학적으로 사고할 수 있도록 지원해야 할 수도 있으며, 어떤 유아
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물리적 지식, 논리-수학적 지식, 사회적 지식의 세 가지 유형으로 나누어 보았다. 물리적 지식은 물체의 특성이나 자연현상에 대한 지식으로, 관찰이나 실험을 통해 습득되는 지식이며, 논리·수학적 지식은 물체 간의 관계나 순서에 대한 지
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물리적 지식, 논리-수학적 지식, 사회적 지식에 대한 설명과 예]
1. 물리적 지식(Physical Knowledge)
(1) 물리적 지식의 개념
(2) 물리적 지식의 예
2. 논리-수학적 지식(Logical-Mathematical Knowledge)
(1) 논리-수학적 지식의 개념
(2) 논리-수학적 지식의
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연구문제
개방형 문제를 활용한 평가 집단과 전통적 평가집단 사이에
수학적 창의력에 차이가 있는가?
개방형 문제를 활용한 평가 집단과 전통적 평가 집단 사이에
수학적 창의력의 세 가지 요소 (유창성, 융통성, 독창성)에
차이가
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