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유의미 적으로 학습된 항목은 보다 의도적으로 망각된다. 왜냐면 망각도 또한 포섭 과정의 연장(계속: 이를 포섭의 말소 단계라 한다)으로 이루어지기 때문이다. 즉, 망각은 '최소 공배수 까지 기억의 축소가 이루어진다'(Ausubel의
7말)[ 아무리
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Ausubel의 유의적 학습 이론
2. 언어(영어) 학습 단계에서의 학습 이론 적용
(1) 학습의 시작행동(entry behavior) 단계
(2) 학습의 목표(object) 설정 단계
(3) 학습 방법(method of training) 설정 단계
(4) 학습 평가 절차(evaluation procedure) 단계
II.
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Ausubel은 학습의 성립과 효율화를 위해서 학습 과제에 대한 동기는 대단히 유의미한 역할을 한다고 본다. 그러나 그는 동기를 필요 불가결한 조건으로 생각하지 않는다. 이론적으로 보더라도 동기는 아동이 나이를 먹어감에 따라 강해진다고
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유의미한 조직
일반화의 결과
효과적인
학습형태
문제해결, 정보처리 추론
변별, 사실의 기억, 개념의 획득 및 일반화, 적용
교수
학습전략
학습자의 내적 사고전략, 교수자의 부호화 전략. 정보처리 전략
반복연습
피드백제공
외적 흥미요소
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제와 학습자의 경험과 지식을 연관시킨다.
2단계
: 학습과제 또는 자료의 제시
1) 자료를 제시한다.
2) 관심을 유지시킨다.
3) 조직화를 분명히 한다.
4) 학습과제를 논리적 순서로 제시한다.
3단계
: 인지적 조직화의 강화
1) 통합원리를 사용한다
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