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수업의 실제 1. 다중 지능을 활용한 수업 모형 개발 과정 2. 다중 지능을 활용한 교수-학습 방법 개발 1) 다중 지능을 활용한 교수-학습 방법 구상 2) 다중 지능을 활용한 학습 단계별 교수-학습 전략 구상 3) 다중 지
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형태로 진화할 수 있다는 점이 큰 매력이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
학습이론 문선모 저 | 양서원 | 2007.03.05
교수 학습 이론의 이해 권낙원, 김동엽 저 | 문음사 | 2012.06.05 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론
2. 행동주의 학습이
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학습 심리학
1. 연합주의 심리학과 가네
2. 피아제와 브루너, 비고츠키
3. 스켐프와 디너스
제6부 수학 교수, 학습 이론
1. 수학화 교수, 학습론
2. 수학 학습 수준 이론
3. 교수학적 변환론
4. 공학적 도구를 활용한 수학 교수, 학습
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학습자 스스로가 자신의 경험이나 수준을 전제로 지식과 정보를 평가하고 선택하고 조직 및 구성능력에 따라 다양하게 지식은 구성되어지도록 한다.
둘째, 교육적 지식은 언어나 기호로서 표현된 이론적 체재와 같이 메마른 결정체가 아니
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활동이 이루어지게 되면서 그 다음 수준으로의 비약을 하게 되는 과정을 반복하는 바, 수학의 학습 지도는 그러한 불연속적인 사고 수준을 거치면서 수학적 사고를 재발명해 가도록 한다.
반 힐(van Hieles)의 사고 수준이론을 고려하지 않는 수
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이론
2) 미술사
3) 소묘
4) 회화
5) 판화
6) 조소
7) 디자인
8) 공예
9) 서예
10) 영상미술
Ⅶ. 고등학교 미술과(미술교육)의 추상교육
1. 추상교육의 의미와 필요성
2. 추상교육의 질적 향상
Ⅷ. 고등학교 미술과(미술교육)의 평가
Ⅸ.
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활동 결정
2. 2단계: 가르쳐야 할 기술이 결정되면 장기목표 기술
3. 3단계 : 단기목표 기술
1) 단기행동목표
2) 각 활동 안에서의 예
3) 가능한 적용(adaptation)
4. 4단계 : 활동표(activity Matrix)를 만든다
Ⅴ. 미국의 IEP(개별화교육계획, 개별화
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학습자의 학습량을 적정화하기 위해 표현활동에서 필수 학습 요소를 중심으로 다양한 내용을 구성하였다. 특히 감상 교육이 강화되었다고 할 수 있다. 또한 다양한 학습 자료를 제공하여 교수학습의 다양화를 추구하였으며 평가에 있어 미적
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교수방법을 시사한다. 둘째, 학습내용에 따라 학습활동이 어떻게 이루어 져야하는가를 모색하는데 구체적인 처방을 제시하는 이론이다. 셋째, 학습활동 부분을 크게 부각시켜 처방하였다 넷째, 컴퓨터를 이용한 수업이나 비디오 디스크를 이
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수업을 개발한다는 데에 의의가 있다. 그러나 사례 연구가 아니어서 구성주의 수업의 효과를 확인해 보지 못했고, 문제중심 학습에서 이루어지는 '개별학습 및 협동학습'의 과정은 학생들의 예상 반응을 서술했다는 점에서 한계가 있다.
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