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교수 - 학습자료
ㆍ 과학지식이 논리적 체계를 보여주기 위한 수업에 매우 효과적
ㆍ 학생들의 선행지식, 인지구조, 교과의 구조 등을 참고로 설계함으로써 그 효과를 극대화
시킴
< 효과적인 강의를 위해서 유의해야 할 사항 >
① 개요를
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이론의 적용가능성도 그만큼 더 높여준다.
양적 연구가 맥락독립적인 행동에 관심이 있다면, 질적 연구는 맥락에 연루된 행동에 관심이 있다. 전자가 행동(behavior) 연구라면, 후자는 실천(practice) 연구이다. 양적 연구가 실천장면과 비교적 유
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이론들을 체계적으로 다루지 않은 것은 학습자의 부담 요소를 고려했기 때문이라고 생각한다. 하지만 좀 더 보완하고 교사 지도서에는 그런 이론들을 보충해 놓음으로써 좀 더 이론에 바탕을 둔, 탄탄한 교육이 이루어지지 않을까 생각해본
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(이 중 2가지 유사하게 썼으면 답안인정)
3) ㉠에 해당하는 학습 단계는 다음과 같다. 빈칸에 적절한 단계를 써 넣으시오. (1점)
실습준비 → 실습 → ( ) → 발전
<답>
반성, 평가 <개정의 중점>
<내용체계표>
<교수학습유형>
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교수-학습 방법으로 이용될 수 있으리라 본다. 국어 교수-학습에서 한걸음 더 나아가 말하기 평가의 한 방법으로 대화-분석이 활용될 수 있다. 대화 분석의 이론과 범주를 활용한 말하기 메타 분석 활동을 통해서 학생들이 자신들의 말하기 능
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교육개혁에 대한 입장
2.2.1.1. 수월성 효율성
2.2.1.2. 형평성 평등성
2.2.2. 교육개혁의 방법
2.2.2.1 1. 교육심리
2. 교수학습-교육공학
3. 교육평가
4. 생활지도
5. 교육과정
6. 교육사회
7. 교육행정
8. 교육철학
9. 교육사상
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이론적 접근
(2) 읽기의 본질
(3) 읽기의 과정
(4) 읽기의 구성요소
Ⅱ. 읽기 교육의 목표분석
Ⅲ. 읽기 교육의 내용 구성
(1) 읽기 교육 내용 구성의 방향
(2) 읽기 관에 따른 내용 구성
(3) 읽기 교육의 내용
Ⅳ. 읽기 교육의 교수·학습
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형태의 장학이 학교 현장에서 실제적으로 적용되지 않고 형식적 또는 문서상 존재하고 있는 우리학교의 현실을 고려할 때, 학교장학의 일상화를 위한 노력은 궁극적으로 학교 수업의 질 향상에 있어 의미 있는 변화를 가져올 수 있을 것이다.
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이론을 조사 하고 현행의 교사평가 문제에 대해서 다루어 보고 거기에 대한 방안을 제시하는 것으로 마치고자 한다. 각계의 반응은 조금씩 다르지만 교원평가가 변해야한다는 것에는 한 목소리로 나타나고 있다.
최근의 2 17 교원평가체제
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학습 성취 정도를 수치로 환산하여 등위를 매기거나 서열을 세우는 등의 상대 평가의 관점에서 주로 행해져 왔다. 그러나 이러한 양적 평가 방법은 학생에게 구체적인 피드백을 줄 수 없을 뿐만 아니라 전체적인 수업 상황에서 학생의 성취
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