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특수교육대학원 석사학위논문. 1.서론
2.몬테소리 프로그램의 이론적 기초
3.몬테소리 프로그램의 교육목표
4.몬테소리 프로그램의 원리
5.몬테소리 프로그램의 교육과정
6.몬테소리 프로그램의 강점과 약점
7.결론
8.참고자료
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지능에 대한 심리 측정적 관점
- 지능에 대한 정보 처리적 관점
▶ 지능이론
- Speraman의 일반요인론
- Thurstone의 다요인설
- Guilford의 지능구조모형
- Cattell-Horn의 지능위계설
- Sternberg의 삼원지능이론
- Gardner의 다중지능이론
▶ 지능검
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Multiple intelligences: seven ways to approach curriculum. Educational Leadership, 52(3), 26-28.
Gardner, (2006), Multiple intelligences. 문용린 역(2007) 다중지능. 서울:웅진지식하우스. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.성숙주의
ⅱ.구성주의
ⅲ.행동주의
Ⅲ.결론
참고문헌
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이론이 상당 부분 받아들여지고 있다. 단순히 지식 주입의 교육에서 벗어나 다양한 능력과 개성을 지닌 인간으로서의 교육을 지향한다.
국내에서도 출간된 ‘마음의 풀’, '비범성의 발견' ‘다중지능 인간지능의 새로운 이해’ 등 여러 권
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학생의 학교 삶의 질에 미치는 영향. 단국대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 핵심역량이란
2. 핵심역량이론의 등장배경
3. 핵심역량이론의 특징
4. 핵심역량이론의 관련 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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다중지능에 관한 연구. 한성대학교 교육대학원 석사학위 논문.
조옥희ㆍ권영자(1998). 몬테소리 유아교육. 서울 : 중앙적성출판사. 1. 이론적 기초
2. 교육목표 및 원리
1) 교육목표
2) 교육 원리
3. 교육과정
4. 한국유아교육 현장에 적
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다중지능 이론의 적용 등의 교수-학습 원리를 고려해야 합니다. 다양한 사례를 통해 이러한 원리들이 실제 교육 현장에서 어떻게 적용되는지 확인할 수 있었으며, 이를 통해 아동미술교육의 중요성과 그 효과를 다시금 깨달을 수 있었습니다.
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단계적으로 보완하는 접근이 필요하다. 이를 통해 균형 잡힌 성장과 학습을 이룰 수 있을 것이다.
Ⅳ. 결론
다중지능 이론을 통해 나의 강점과 약점을 분석해본 결과, 교육이 개인의 잠재력을 최대한으로 발휘할 수 있는 도구임을 명확히 깨달
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것이 중요하다. 각 학습자는 자신의 강점과 약점, 선호하는 학습 방식이 다르기 때문에, 이러한 차이를 고려한 맞춤형 교수법이 필요하다. 둘째, 다양한 교수 전략을 활용하는 것이다. 다중지능 이론에 따르면, 사람은 여러 가지 지능을 가지
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학업 성취를 넘어서, 사회 전반에 긍정적인 영향을 미치는 결과를 가져올 것이다. 1. 서론
2. 다중지능 이론과 삼원 이론의 정의
3. 다중지능 이론과 삼원 이론의 주요 내용 및 특징
4. 이론별 심리적 측정 방법과 그 한계
5. 결론
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