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개인 철학의 성립, 인생의 목표 및 비전의 설정에 많은 영향을 주어 자아실현을 돕는 것과 대비된다고 할 수 있다.
6. 교과 성적에만 의존한 학생선발
현재 우리나라의 학생선발제도, 특히 이를 대표하는 대학입학선발제도는 고등학교의 교과
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공교육 활성화에도 기여할 수 있을 것이다. 학교 교육이 암기 위주의 주입식 교육에서 벗어나는 계기를 마련하고, 동시에 기존의 소모적 사교육비 부담이 좀 더 발전적인 교육 투자로 전환되도록 노력해야 한다.
Ⅲ. 결 론
매년 대학 입학시
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교육이 안고 있는 고질적인 유 보육 이원화의 전례를 그대로 답습하고 있는 셈이다. 결국, 현재 우리나라 유아교육 현주소는 제도의 모순과 정부의 정책 부재와 재정지원 미비로 인해 29개 OECD국가 중 최하위 수준이다. 이에 따라 우리나라 유
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대학의 다양화와 특성화
3. 초 중등교육의 자율적 운영을 위한 [학교공동체] 구축
4. 인성 및 창의성을 함양하는 교육과정
5. 국민의 고통을 덜어 주는 대학입학제도
6. 학습자의 다양한 개성을 존중하는 초 중등교육
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교육과정의 변천
2) 이원화 되어 있는 유아교육과정(유치원과 보육소의 차이)
3) 국가 수준 교육과정의 영역별 성격 및 목표
5. 유아교사
1) 유아교사 양성 체제 및 자격
2) 유아교사 양성 교육과정 및 문제점
6. 일본 유치원
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학교(지역 공동체, 교사), 가정(학부모, 학생)의 유기적인 관계를 제도로써 뒷받침하고 있다는 점도 간과해서는 안될 것이다.
참고문헌 : [프랑스 교육과정에 대한 연구] 1995 이순희, 곽동준
인터넷 사이트 :
http://www.bref.co.kr/Conseils/Education%20en
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교육개발원, 2003.
윤정일정수현, 『한국 공교육의 진단』, 집문당, 2003.
이일용, 한국학교 교육 문제연구, 문음사, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 목적
2. 교육방법(과정)
3. 교육내용
4. 우리나라 교육목적의 문제점
5. 우리나라 교육방
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교육의 획일화
② 대학 입시 제도의 일관성 부족
③ 한 학급당 많은 학생 수
④ 교실붕괴현상
⑤ 지역 간 불평등적인 교육
(2) 해결방안
① 학급당 학생 수 적어도 25명으로 감축
② 대화하는 학생과 교사
③ 교육 예산 증가 및 학교 시설
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재정적인 지원을 크게 강화하는 교육의 형평성 증대를 위한 다른 정책들이 내신 제도에서 학교간 차이가 인정과 반드시 병행하여 추진되어야 한다.
정부는 내신제도에 있어서 학교간 차이를 인정할 지의 여부를 개별 대학의 자율에 맡겨야
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공교육의 강화이다. 앞에서도 말했듯이 교육의 수요자들의 요구를 공교육에서 충족시켜주지 못했기 때문에 사교육으로 쏠리게 되는 현상이 발생하였다. 학교에서의 교육이 질적인 측면에서나 양적인 측면에서 모두 교육의 대상자들을 만족
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