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(수업반성 및 수업일지)
6) 수업평가
4. 어떻게 되었는가
1) 자기사랑(머리 맞대고 이야기하기)
2) 자신감(발표수업 4회)
3) 기초학력배양
Ⅵ. 기초기본학력정착 지도방향
Ⅶ. 기초기본학력정착 관련 시사점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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선생님이 되었을 때 ‘살아가는 와중에 문득 문득 생각 나 고마워지는 사람, 선생님이 되고 싶다’ 는 생각을 많이 해 봤다. 정열, 기다림, 믿음, 기대...이 단어들의 힘을 가슴에 새기며 말이다.
참고문헌
<교사와 학생사이>, 하임 G. 기너
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학교 사회복지학부, 2005
김경근, 변수용, 「한국사회에서의 상급하교 진학 선택 결정요인」, 『교육사회학연구 제16권 제 4호』, 2006
한국교육개발원, 「교육격차의 실태 및 해소방안 연구」, 2004
이정희, 「교사 행동에 대한 학생의 지각과
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학교 고등부 교육목표
2. 전문직업 교과
1) 이료교과의 목표
2) 이료교과의 지도상의 유의점
3. 소집단 학습의 효과
1) 변화에 대응하는 개성적인 인간 육성
2) 개별학습 및 대집단 학습의 단점 보완
3) 학업 성취도 향상
4) 사회성 함양
Ⅵ
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교사에게 물어 볼 수 있는 용기있는 사람이길 바란다.
이 책을 읽으면서 정말 많은 생각이 교차했다. 선생님이라는 안일한 직업 속에서 오는 폐해들과 나쁜 선생님들의 태도들, 내가 학창시절 경험했던 많은 선생님들 그리고 내가 가지고 있
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교사론. 서울 : 교육과학사, 1995
노종희, 교원양성제도의 쟁점과 문제점, 교육평론, 2004
박덕규 외, 교원 양성 체제의 개혁 방안 연구 보고서, 서울 : 한국교육개발원, 1997
이계한, 교원단체의 위상과 역할에 관한 교사의 인식연구, 인하대학교
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(진로교육)의 내실화 과제
1. 가정에서의 진로지도
2. 학교에서의 진로지도의 방법
1) 교과 활동을 통한 진로지도
2) 특별 활동을 통한 진로지도
3) 현장 견학 및 체험활동
4) 교사 연수 활동
5) 추수지도
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다
4. 교육 과정에 대한 교사의 전문성을 발휘하기 위한 것이다
5. 교육 내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다
6. 학생들의 직접적인 체험 활동이 이루어지도록 하기 위한 것이다
7. 학생의 자기
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교사들의 자율성을 인정해줘야 하고, 평교사로서도 그 전문성을 인정받을 수 있는 연수나 교사 사회 내에서의 승진제도 마련이 절실하며, 사회 전반적으로도 학교를 믿는 의식이 확대대어야 함은 물론 정부에서도 교육 개혁, 개선을 국정 최
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자기 실력으로 대학에 들어간 것으로 인정해야 할 것 같다.
이번 대리시험 사태에서 보듯 교육개혁의 화두는 아직도 공교육 정상화와 입시제도에 있다고 보는게 타당할 것이다. 학부모, 학생, 교사, 학교를 교육 부정 공범으로 만드는 공교육
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