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교육적 중재를 할 때에는 이렇게 여러 사람들의 연계와 협력 하에 진행되어야 하며 지속적으로 연계하여 진행해야 한다.
3. 결론
본론에서는 장애아동의 진단과 평가 방법에 대하여 살펴보았다. 위의 내용을 토대로 정확한 진단이 필요하며
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지 않을까 생각한다.
3. 결론
특수아동은 특정한 영역에서 일반적인 아동과 다른 형태를 나타내기 때문에 특수교육 서비스를 필요로 하는 아동을 의미한다. 특수하다는 것은 물론 다른 아이들보다 뛰어나다는 것을 의미하기도 하지만, 장애인
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교육이나 시설에 여러 개선방안을 내는 것도 사실이지만, 그런 법령이나 교육방침을 시행한 지 오래되지 않아, 많이 취약한 상태이다. 그래서 많은 청각장애 아동들이 치료 시기를 놓쳐 청각장애뿐만 아니라, 감정 장애, 언어장애 등등 2차 장
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교육, 그리고 취업 알선 등이 보장되어야 장애아동 가정의 양육 부담이 해소될 것이라 생각한다.
셋째 장애아동과 그 가족을 위한 전문가를 지원해 주는 제도를 마련해야 한다. 장애에 대한 지식을 제공해 주어야 하고 가족의 스트레스를 해
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동시에 인터넷 접속이나 검색이 어려운 노인에게는 그들을 위한 다양한 교육이 있음을 홍보함으로써 이용도를 높이는 것도 노년기 평생교육의 활성화에 필요한 과정이다.
3. 결론
현재 우리가 시행하고 있는 노인의 평생교육은 여가 생활을
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교육의 방향, 박인우, 한국교육방법학회, 94-111
- 상담심리 석박사 교과과정 개선 방안에 관한 연구, 최해림, 한국심리학회, 480-481 1.
지식정보사회의 평생학습인
2.
나의 문제점 분석 및 자기개발계획
(1) 나의 문제점 분석
(2) 자기개
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교육에 접근하고 있는 것이다.
3. 결론
국가의 차원에서 보면 모든 국민이 새로운 지식을 기반으로 하여 국가의 경쟁력을 고취할 수 있도록 노동시장에서는 노동자 각자가 담당한 업무에 있어서 관련한 충분한 기술, 지식을 갖출 때 다른 경
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있다고 볼 수 있다.
4. 참고문헌
- 성인학습 및 상담 조성연 저 | 학지사 | 2017.08.01
- 권대봉, 성인교육방법론, 학지사, 2011. 1.
서론
2.
본론
(1) 성인학습자의 특성
(2) 성인학습자의 특성을 고려해야 하는 이유
3.
결론
4.
참고문헌
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유한다. 그래서 특성을 알지 못하면 피드백을 주는 과정에서 교육에 대한 호감이 반감으로 변환될 가능성이 크다.
(2)-4 현실성
아동과는 다르게 먹고 사는 것에 대한 문제를 중요하게 여기기 때문에 즉각적으로 도움이 될 수 있는지에 대해서
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을 인식하고 이에 따라 요구되는 다양한 지식을 적극적으로 습득하는 태도를 기를 수 있어야 할 것이며, 동료가 제안하는 교육적인 부분에 있어서 적절하게 반응할 수 있어야 할 것이며, 다양한 교육적 목표를 책임 있게 수행할 수 있는 능력
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