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통합의 목적
Ⅳ. 장애인사회통합과 사회적 시각
1. 우리나라에 장애인은 얼마나 살고 있는가
2. 우리 사회에 뿌리 깊은 장애인에 대한 인식
3. 우리나라 장애인의 삶의 현실에 대해서
1) 건강권
2) 보육권
3) 접근권
4) 거주권
5) 교육권
6)
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함께 어우러져 살아가는 미래 선진 복지 국가의 이상(理想)을 실현하는 첫 걸음이다. 이제 우리는 다양한 사회적 조건 속에서 어떻게 통합교육이 실시될 수 있을 것인가를 신중하게 고려해야 할 시기라고 생각한다. 장애라는 삶의 운명을 평
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교육 프로그램을 계획하고 지속적인 교육적 조치를 취할 필요가 있다. 장애학생들은 학습도움실 혹은 특수학급에서 개별화교육을 받는 과목 이외의 교과는 통합학급에서 담임교사의 교육을 주로 받는다. 그러나 통합학급을 담당하는 교사는
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통합교육
1) 통합 교육의 개념 및 목적
2) 통합 교육의 당위성
3) 통합 교육의 효과
4) 통합 교육의 기본조건
5) 장애 유아 통합 교육 유형
6) 통합 교육의 저해 요인
3. 지역 사회 복지관에서 활용 가능한 통합 교육 재활 프로그램
Ⅲ. 지역
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하는 동안 계속해서 어려움을 갖게 하는 걸림돌이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자 고용 등, 단 한 명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다.
참
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교육을 실시함으로써 장애유아의 이상성만을 강조하였으나, 최근 교육환경은 장애를 하나의 상황으로 받아들여 모든 유아와 함께 생활하는 가운데 사회적 적응 기술을 기를 수 있도록 비장애유아와 장애유아를 통합하여 교육하는 방법을 크
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교육 프로그램을 전개하고자 할 때는 청각장애 학생의 의사소통 요구와 선호하는 의사소통 양식을 고려하여 어떠한 의사소통 양식으로든 교육과정에 완전한 접근이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 따라서 더 이상 구화냐 수화냐, 통합이냐
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교육할 땐 통합교육외의 개별적인 특수 교육이나 치료를 받는 것이 절대적으로 요청되며 이를 통해 통합교육의 효과를 보다 높일 수 있다
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사회적, 교육적 행동발달에 큰 영향을 미치며, 상호
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하는 것이 전체적으로 통합교육을 실시하는 이유, 목적, 나아가고자 하는 방향에 해당된다.
2) 장애통합교육 실시 방법
장애 유아와 비장애 유아의 사회적 상호작용을 촉진시키기 위해 교사는 적극적이고 구조적인 사회적 중재 프로그램을
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함께 생활하면서 남을 도울 수 있는 기회와 장애아에 관한 편견을 줄여줌으로써 좋은 인격을 형성할 수 있는 기회를 제공하는 스승이라고 말씀하셨다. 이번 사회복지 과제를 통해서 ‘장애아 통합교육’ 에 대하여 조금이나마 알 수 있던 좋
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