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쌓도록 계획을 세우지 않으면 안된 다. 또한 선배교사에 대한 「교육실습」도 필요조건이다.
재택·순회교육 교사양성 및 연수 과목 내용은 장애가 무거운 아이를 중심으로 편성 하는 것이 당연하며, 교사양성에 지금까지 별로 채택되지 않았
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하는 것이다. 그런데 일반 교육에서는 학교라는 장에서의 집단교육이 중심이기 때문에 개별 아동의 실태파악이나 개별화 교육에 익숙하지 못한 교사가 대부분이다.
지금까지 재택·순회교육이란 \"모든 아동에게 교육\"을 실현하기 위한 철
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재택순회학급)운영을 실천중심의 사례별로 고찰하고, 바람직한 방안을 제시하고자 한다.
참고문헌
▷ 김성애 외(1997), 통합교육의 효율적인 운영방안, 안산 : 국립특수교육원
▷ 김원경외(1993), 특수교육학, 서울 : 교육과학사
▷ 김삼섭(1999),
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재택순회교육이 확대 운영되고 있다. 이를 위해 특수학교는 연간, 학기간, 월별, 주별 지도 계획과 일일지도 일정표를 실정에 맞게 작성하고 실제 지도에서는 개별 아동에 대한 일정표를 작성해야 하는데 그 내용은 방문지도, 등교지도로 구
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재택순회 교육, 대구대학교출판부, 1999
조윤경, 장애아 보육의 바람직한 방향 모색, 한국영유아보육학회, 2006
최영하 역, 중증 및 최중도 장애아 교육, 서울 : 형설 출판사, 1995
홍정, 중도 장애 아동에 대한 단계별 교수 적용이 일상 활동에서의
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재택 순회교육 전담교사제’ 운영(4억 7000만원)
- ’07년 서귀포온성학교 3학급, 제주영지학교 5학급
- 완전통합교육대상자 순회교육 지원
특수교육지원센터 확충 및 특수교육시설 선진화
- 특수학급 신·증설
- 병원학교 운영 실시
- 특수교육
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