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교육의 학교교육과정』1983, 전북, 전북대학교
☆최병남『평생교육개념에 입각한 중등학교 교육과정의 이론적 고찰』1984, 전북, 전북대학교
☆최운실『한국의 평생교육』1990, 서울, 교학사
☆한국사회교육학회『사회교육학 연구』1999, 서울,
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틀린 답들이 있어야 한다. 이러한 평가의 방법들을 통하여 교육의 목적을 달성하도록 노력하여야 하는데 기독교 교육에서는 정당한 평가야 말로 얼마나 어려운 일인지를 알 수 있다. Ⅰ. 기독교 교육의 영역
Ⅱ. 기독교 교육의 실제
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교육을 위한 효과적인 수업을 위해 교수자는 수업목표. 교재. 교수법. 과제 및 평가 방식 등을 기술한 수업지도안(lesson plan) 을 개발하여, 전반적인 수업 수행계 획을 문서화함으로써 교수자자신은 물론 학습자로 하여금 계획적인 수업준비를
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개념강화 프로그램을 운영할 수 있는 전문가의 부족이 그 원인일 것으로 사료된다. 관련기관의 전문가 채용 혹은 기존 직원의 재교육을 통한 전문성 제고에 관한 각별한 관심이 요구된다.
그리고 현 수준에서 비행청소년의 예방은 청소년들
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조작을 통해 달리 경험해보는 기회를 주어야 한다.
(12) 적용능력의 강조
4. 각 단계에 따른 구체적 수업방법
가. 전조작기 아동을 위한 수업방법
나. 구체적 조작기 아동을 위한 수업방법
다. 형식적 조작기 아동을 위한 수업방법
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교육내용면에서 평등
과정의 평등 ㆍ입시제도를 개선해서 학교간의 교육외적 조건을 평등하게 해서 똑같은 입장에서 배우게 해주는 것이 ↓완전평등
ㆍ가장중시 예) 고교 평준화, 1974 (교수의질,교육과정,재정)
보장적 평등 ㆍ교육기회를 가
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지도내용
ꊴ 계발활동의 운영
1. 학년별 계발활동의 특성
2. 계발활동의 운영계획
3. 운영상 유의점
ꊵ 계발활동의 지도
1. 지도의 원리
2. 지도단계
3. 지도상 유의점
4. 지도 사례
ꊶ 계발활동의 평가
1. 평가의 관점
2.
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선정
1) 연구주제의 원천
2) 연구주제의 선정 방향
3) 연구주제의 선정 기준
3. 연구문제의 진술
4. 가설의 정의 및 유형
1) 가설의 정의
2) 가설의 기능
3) 가설의 유형
5. 가설의 진술방법
6. 좋은 가설의 평가기준 1. 개관
2. 연구주제의 발견
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전인교육과 사회화 과정은 모든 교육단계에서 강조되는 것이지만 특히 유아기는 처음으로 집단에 소속되고 이에 따라 가정에서와는 다른 사회적 경험을 하게 되기 때문에 더욱 중요시하고 있다. 개인생활로부터 공동생활을 경험하고 혼자가
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전제들의 집합이다.
10. PERT절차
사업수행에 필요한 단계 및 활동을 확인하고 활동의 순서와 관계를 파악하여 계획공정을 작성하고 활동시간을 낙관적, 비관적, 최가능 등 세 가지 시간추정을 토대로 기대시간을 작성
11. 교육예산의 과정: 예
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