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교사
* 인사하기
- 同学们好！现在上课！
* 학습 분위기 조성
* 성조소개
- 중국어의 발음 중 성모와 운모 이외에 또 하나의 성조가 있다는 사실을 알림.
* 성모와 운모의 발음 연습
- 준비한 발음차트를 보며 큰 소
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중국어 어음, 어조, 어기가 의미와 주관성을 만들어내는 특징을 이용하여 문항을 구성한다.
-언어에 내재된 문화적 정보를 이용한다.
-학생에게 맞는 선택지 뿐 아니라 틀린 선택지도 고르게 한다.
-듣기평가 시험지에는 가급적 새 단어가 나
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교사의 직무만족도와 교사-유아 상호작용에 관한 연구”, 숙명여대, 2010
- 서빛나래, “누리과정에 근거한 유아교육기관 중국어 수업 지도방안 연구”, 한국외대, 2013
- 박송자, “예술중심 주제통합 유아교육 과정 운영 사례연구”, 홍익대, 2
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중국어 회화를 구사할 수 있을 것이다.
아기가 모국어를 배울 때, 어떤 구체적인 낱말의 의미를 배우기에 앞서 먼저 소리, 리듬, 멜로디를 듣게 된다. 마치 우리가 노래를 배우는 과정과 동일하다. 소리 나는 대로 흉내 내고 멜로디를 익힌 후
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중국어로 표현 할 수 있다.
1.4 단원 지도 계획
1) 의사 소통 기능
(1) 취미 묻고 답하기
▷ ?喜?做什??
▶ 我喜?做菜.
(2) 능력 묻기와 답하기
▷ ??打太?拳??
▶ 我?打太?拳.
(3) 의지를 표현하기
▷ 我???.
▶ 我???.
<중 략>
- 교사
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교사를 위한 한국어 음운 교육론』. (2017). 도서출판 박이정.
왕요. 「한·중 한국어 교재 분석 연구 : 자모의 발음 교육을 중심으로」. (2021). 성균관대학교 일반대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 중국어권 학습자의 특성
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이용한 동화구연
4) 음악을 이용한 동화구연
5) 앞치마를 이용한 동화구연
6) 테이블을 이용한 동화구연
7) 종이접기, 풍선을 이용한 동화구연
Ⅵ. 동화구연의 방법
1) 교사의 동화구연 방법
2) 유아들의 동화구연 방법
【 참고자료 】
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교사회, 학부모회, 운영회(이사회), 수업생회(동창회)가 함께 협력 보완한다. 지역사회와 긴밀한 관계를 유지한다. 외국어 학습(중국어일어)를 배우고, 자매학교와 교류하여 보편적 정신을 길러 세 시민의 자질을 갖게 한다.
참고문헌
동명고
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교사가 먼저 회화하고 다음으로 학생이 회화하게 한다.
2.단어를 보고 한어병음,
성조, 뜻 을 쓸 수 있다.
2.우리말을 보고 알맞은
한자를 쓸 수 있다.
3.중국어 독음을 듣고 알맞은 한자를 쓸 수 있다.
4.획순에 맞게 간체자를
쓸 수 있다.
녹음
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1. 성조 m? l?i n? b?
1) m? l?i n? b?
2) m? l?i n? b?
3) m? l?i n? b?
4) m? l?i n? b?
2. 성조 ?
(아래의 숫자들은 각각의 성조를 의미합니다.)
1) 11 21 31 41
2) 12 22 32 42
3) 13 23 33 43
4) 14 24 34 44
3.운모(모음)
a o e i u ? ai ei ao ou
an en i
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