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으로 나누어 보고 있는데, 지적 도야 이론은 이 중 지적 능력에 대해서만 고려한 것이라고 보인다.
참고문헌
* 김응태· 박한식· 우정호,수학교육학개론, 서울대학교출판부, 1984
* 이달우, 형식도야이론의 교육원리, 공주대학교 교육연구소, 199
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론의 영향 ]
학교 교육과정의 초점을 ‘지식’쪽으로 돌려놓았고 지식은 정신도야론에서 강조한 지식과는 성격이 다른 것이다.
[ 비판 ]
지식의 구조를 어린 학생들의 교과에도 반영시키려고 하면서 학교 교육을 지나치게 어렵고 재미없는 것
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지적인 인간형성
지식의 체계중시
형식도야론의 적용
교사 중심
학습자의 흥미와 활동경시,
지나치게 구획화, 단편화,
획일적
경험중심
교육과정
진보주의
현재지향적
전인적 성장
문제해결학습방법
학습자흥미중심
협동적인 교육활
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지적 엘리트 육성
인문교육
인격도야론
고전독서교육
교육의 문화적 기초
힘으로서의 교육
교사의 자질향상책
재건주의 방식
대표
인물
킬패트릭, 올센, 파커스트, 쿡
배글리, 칸델, 브리드, 스미스, 베스터
마리땡, 허친스
브라멜드
기타
(한
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론'에서 아동의 능력, 자연적 기질, 성향에 적합한 방법의 채택이 강조되고 있다. 아동의 자연성의 차이를 인정하고 자연본성의 전환을 의도하지 않는 점에서 개인차 중심과 개성존중의 일반적 원리를 수용하고 있다. 주관적 자연주의의 아동
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