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장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것으로 일반아동에게 효과적인 인성교육이 된다.
6) 통합교육의 과제
가. 장애와 장애인에 대한 이해와 통합교육 필요성의 인식
나. 법률적 지원과 실천
다. 특수교육 체계의 연속성과 체계성
다양한 형
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교육기관에는 기숙시설 교육 시설 등이 갖춰져 있으며 사회접촉과 문화활동의 기회를 넓힐 수 있도록 하 는 것을 목적으로 하며 대부분이 시정부에 의해 운영되고 있다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 이영만, 통합교
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교육 방법
자발적 학습 : 유아는 선천적으로 자발적 학습 의욕이 있다고 생각하고, 자발적 흥미에 입각하여 유아아가 학습하도록 하며, 유아에게 흥미나 발달 단계에 적합한 환경을 제공하여야 한다.
개별화 학습 : 유아 스스로 자신의 흥
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위한 효과적인 통합교육 전략이 필요하다. 일반 학급과 동일한 교육 목표를 추구하며 중다수준의 교육과정을 학습하며 중복 교육과정을 사용하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 지적장애아동의 학습 특성과 정보처리과정에 있어서 지적장애아
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장애: 유아자폐증, 비정형적 자폐증에 의한 기능 및 능력 장애로 일상생활 혹은 사회생활을 영위하기 위한 기능 수행에 제한을 받아 도움을 필요로 하는 사람
9. 정신장애: 유병 기간이 최소한 2년 이상이고, 입원 기간이 최소한 1년 이상
1) 원
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통합교육이 이루어질 것이다.
참고문헌
양문봉 <자폐스펙트럼장애 A to Z> 시그마프레스, 2011
김영태 <아동 언어장애의 진단 및 치료> 학지사, 2011
김미삼 <자폐범주성장애 아동과 지적장애 아동의 초기 의사소통 행동 비교> 자폐
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아동에게 영향을 미치며 아동의 교육과 발달에까지 영향을 주게 된다. 이러한 가족 체계적 접근은장애아의 양육에 도움을 주기 위해 장애 가족 전체가 교육상담 서비스의 대상이 되어야한다고 본다.
Ⅳ. 참고문헌
김녹현(2009). 지적장애아어
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교육학 개론』, 학지사, 2022.
김미숙, 「지적장애아동의 사회성 발달과 교육적 지원」, 특수교육연구, 2021. 지적장애아동의 심리 및 사회 행동적 특성을 서술하고 그러한 심리 및 사회 행동적 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장
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아동 치료교육 및 심리상담. 서울: 계축문화사.
김동일 외 13인, (2016). 특수아상담. 서울: 학지사.
김민하 (2023). 특수교육 경력이 없는 전문상담교사의 지적장애특수학교 적응과정 탐색. 서울대학교 대학원 석사학위.
박성현, 천성문 (2021). 특수
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장애아동이 20만 명이나 있다는 점을 고려할 때, 통합학급 운영을 저해하는 모든 요소를 찾아 이를 해결할 수 있어야 된다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
통합교육의 이해와 실제 (통합학급에서의 효과적인 교육방법), 저자 이대식, 출판 학
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