|
미술작업을 통해서 자신의 갈등을 스스로 해결하고 자아실현이 증가되었다면, 또한 자신의 전체성을 경험하고 삶의 질을 높이기 위한 개인의 노력이 향상되었다면, 우리는 인간중심 미술치료모형에 가치를 부여할 수 있지 않겠는가.
자신의
|
|
|
미술치료란 조형활동을 통해서 갈등을 조정하고 자기 표현과 승화과정을 통해 자아의 성장을 돕는 것이다. 자발적인 조형활동은 개인의 내적세계와 외적세계의 조화를 이루도록 하며, 비언어적인 커뮤니케이션 기법으로서 미술치료는 언어
|
|
|
학교폭력, 서울 : 한울림, 1996
한국청소년개발원, 청소년 집단 따돌림 어떻게 할 것인가, 1999
한국 카운셀링 연구소, 비행 청소년의 이해와 지도 Ⅰ. 학교문제의 사례(집단괴롭힘)
Ⅱ. 학교문제의 사례(폭력)
Ⅲ. 학교문제의 사례(흡연)
|
|
|
논문, 2001
김향초 / 가출청소년의 이해와 개입방법, 나눔의집
서울가정법원 소년자원보호자협의회 / 학교에서의 집단 따돌림의 실태와 그 대안
이기찬·김영준·신영규·은백린·박상희 / 독고영창 청소년의 흡연 및 음주에 관한 연구, 소아과 1
|
|
|
자아방어기제를 통해 본 방어성과 자아존종감간의 관계.
고려대학교 대학원 석사논문
권석만(2008). 긍정심리학, 행복의 과학적 탐구. 학지사.
김정욱(2003). 방어기제 성숙도 연구. 한국심리학회지 : 상담 및 심리치료. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
|
|
|
집단폭력 등 다양한 유형의 학교폭력이 발생하고 있으며, 이는 피해자의 정신적인 상처와 인간관계의 파괴를 초래할 수 있습니다. 본 논문에서는 이러한 학교폭력 중 하나인 사이버집단폭력에 대해 다루고, 해당 문제의 원인과 해결 방안에
|
|
|
학교, 국가, 가정 )
이번 사건은 사건주도범인 촉법소년의 처벌에 대한 여론의 목소리가 높아지면서 정부도 촉법소년 연령 하향 조정 방안을 내놓았지만 실효성 문제가 지적되고 있다. 최근 집단 폭행 등 잔혹한 청소년 범죄가 잇따르면서 정
|
|
|
학교 박사학위논문.
김종길(2013). “청소년의 폭력피해경험과 학업스트레스가 사이버 불링에 미치는 영향”, 『한국범죄심리학회』.
노일하(2019). “청소년의 또래동조성 및 자기통제력과 집단따돌림과의 관계에서갈등협상전략의 조절효과
|
|
|
집단 괴롭힘 문제가 빨리 해결되어 더 이상 괴롭힘에 슬퍼하고 자살하는 청소년들이 없었으면 하는 바람이다. Ⅰ. 집단 괴롭힘의 정의
1. 집단 괴롭힘이란 무엇인가
1) ‘괴롭힘(Bullying)’에 대한 학문적 정의
2) 집단 괴롭힘과 학교폭력
|
|
|
집단 따돌림 발생 사실을 학교나 유관기관에 알린 청소년에 대해서는 포상금을 지급하거나 장학금을 제공할 수 있어야 된다고 생각한다. 집단 따돌림 피해학생은 수치심 때문에 자신의 피해 사실을 알리지 못하는 경우가 많기 때문에 집단
|
|
메뉴펼치기
