|
학교 석사학위논문
오유진，「청소년 성문제의 분석과 돌봄 방안」，목원대학교 신학대학원，２００７
우윤미，「청소년의 성문제에 관한 연구」，성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문，１９９７
이인묵，「'집단
|
|
|
재수 여부와 학교 적응도 사이에는 큰 관련이 없는 것으로 나타났다.
2. 자아존중감과 학교 적응도는 양의 상관관계를 갖고 있다. 이것은 자아존중감이 높으면 학교 적응도가 높고, 자아존중감이 낮으면 학교 적응도도 낮다는 것을 뜻한다.
3.
|
|
|
의 원인과 대책에 관한 연구”. 단국대 행정법무대학원. 석사논문
이경남(2007). “학교에서의 집단따돌림의 실태와 대응방안”. 부산대 대학원. 석사논문
허진영(2006). “집단따돌림에 영향을 주는 요인에 관한 연구”. 경상대 대학원. 석사논
|
|
|
로 증명하기 위한 자아개념 검사를 실시한다.
(2) 프로그램의 과정 (프로그램 예시)
단계
목 적
프로그램명
기대효과
사회사업가의 역할
1. 집단형성단계
집단 및 집단 구성원간의 이해
자기소개
- 집단에 대한 이해
- 저항감 완화 및 선입견 배
|
|
|
-작업단계와 관련된 집단상담의 세 가지 변수
1) 응집력에 대한 연구
응집력은 집단상담이 성공을 거두는데 매우 중요한 요소로 집단원들이 자신의 느낌과 생각을 표현하게 해주며 의미있는 자아탐색을 가능하게 하고 타인과의 관계를 깊게
|
|
|
집단 유형화 연구”. 숙명여대 대학원. 박사논문
윤성우(2004). “집단따돌림 방관자에 대한 또래지지프로그램의 효과”. 가톨릭대 대학원. 석사논문
이은성(2003). “학교 집단따돌림의 원인과 대책에 관한 연구”. 단국대 행정법무대학원. 석
|
|
|
집단적으로 나타나는 것을 집단적 독백이라고 하는데, 집단적 독백은 타인에 대한 전달을 목적으로 하지 않는 다는 것에서 자아중심적 언어라고 불린다.
나. 사례
1) 집단 소개
만 4세 남아 병민이, 만 3세 여아 미주, 만 3세 남아 성진이
2) 집
|
|
|
학교 출판부, 1993
― 한준상, [집단따돌림과 교육해체], 집문당, 2002
― 홍준표, [집단 따돌림의 진단 및 치료방안], 집문당, 2002
☞ 논문
― 경희대학교 교육문제연구소(1999), “왕따학교폭력의 실태와 대처방안”, 『일본동경국제대학 T.Takuma교
|
|
|
집단을 사정해 본 결과, 본 집단의 구성원들은 대부분 경제적으로 큰 어려움은 없으나 자아동일성이 낮고 도덕적 가치체계가 미약하였으며 그들을 둘러싸고 있는 여러 체계 중 가족, 학교, 친구집단과의 상호작용에 많은 문제가 있는 것으로
|
|
|
논문 가톨릭대학교 교육대학원,
이영혜, 2006, 전문가 집단대상 인삼소스의 평가, 국내석사학위논문 경기대학교,
정인근 외, 1994, 우리나라에서의 집단의셜정의 특성에 관한 탐색적 연구, 경영정보학연구, 4권 1호
김현식, 2007, 집단의사결정시
|
|
메뉴펼치기
