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인권을 말하다. 촛불 청소년인권법제정연대,전국교직원노동조합
2) 학생인권법 제정
학생인권의 지역 간 격차 해소와 학생과 교사의 교육적 관계 회복을 위해 전국적 학생인권보장을 위한 학생인권법을 제정해야 한다. 교육부는 정기적인 학
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구하고, 노동의 권리는 제대로 보장되지 않고 있다. 사회에서는 청소년의 노동권리가 침해되었을 때 상담, 정보제공, 해결 등의 종합 지원을 전담하는 청소년노동인권센터 등을 개설 하여 청소년 노동인권문제를 위해 더 노력해야한다.
더 이
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인권의식의 새로운 패러다임
1. 인권의 역사적 배경
2. 인권의식에 필요한 새로운 패러다임
Ⅲ. 우리나라 헌법과 청소년권리
1. 기본권의 구조적 특성과 법적 성격
2. 헌법상 청소년인권
1) 청소년의 인권주체성 보장
2) 청소년인권의 내
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청소년 참여와 권리보장
2.1 청소년의회의 지속적인 운영
2.2 학교운영위원회 학생대표에 대한 지도력 훈련
2.3 광주광역시청소년위원회에 청소년대표의 참여
2.4 청소년단체와 수련시설에 청소년위원회 구성
2.5 청소년인권센터 확대 운영
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청소년지도력들의 연대이며 강화이다. 학교와 지역사회가 연계할 수 있는 가장 좋은 방법 중 한가지이다.
넷째, 초중등 교육법에 학생인권보장 의무조항에 대한 대대적인 홍보 및 캠페인이다. 초중등교육법 제18조의 4호에서 ‘학교의 설립
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청소년들을 보호하는 것을 그들에 대한 국가의 인권보장 의무로 인식하고 이를 바탕으로 한 통일적인 법제도의 정비가 이루어져야 한다. 학교폭력의 문제해결은 당면한 목표이지만, 이 폭력 문제의 해결을 통하여 그들의 인권을 보호하고,
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청소년의 자기결정능력의 판단을 위한 연령기준을 다음과 같이 제안한다: ① 12 세 이하의 아동의 경우에는 발달적으로 아직 미성숙하므로 거의 모든 영역에서 자기결정능력이 결여된 것으로 본다; ② 13-14 세의 아동은 일부 영역에서 성인수
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청소년학과 연구자 : 김나미 外 4인
※ 다음 질문을 읽고 해당되는 항목에 "V"표로 답해 주세요.
《 Part Ⅰ. 신상정보 》
1. 당신의 성별은 무엇입니까?
① 남 ② 여
2. 당신은 몇 학년 입니까?
① 고등학교 1학년 ② 고등학교 2학년 ③ 고등학교 3학
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인권, 사회참여에 대한 인식이나 욕구는 높으나 실제적인 참여수준이나 문제해결에는 낮은 관심을 가지고 있었다. 따라서 장애청소년 리더십훈련과 권리와 인권, 참여에 대한 교육, 자조모임 지원, 학교운영과 특별활동 운영에 참여 보장, 지
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청소년복지연구」제10권 2호, 2008.
곽병선, “아동학대 현상과 법적 고찰”, 「법학연구」제20집, 한국법학회, 2005.
구정화, “유엔아동권리협약을 고려한 학교 인권교육의 방향”, 「사회과교육」48권 1호, 2009.
권영복, “아동의 권리에 대한
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사회의 새로운 자원봉사 문화를 만들고자 다양한 재능을 가진 재능기부 청소년
100여명과 함께 행사장을 찾은 400여명의 또래 청소년 및 시민들에게 19개의 체험
부스를 통해 ‘손 목도리 만들기’, ‘카드마술’, ‘청소년 인권’, ‘옛날 책
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청소년 대상 법교육 프로그램에 조교로 참여한 경험이 있습니다. 해당 프로그램에서는 청소년에게 헌법, 인권, 법의 역할 등을 주제로 워크숍을 기획하고 진행하며 실질적인 수업 기획 능력과 청소년과의 소통 역량을 기를 수 있었습니다.
또
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청소년 대상의 외국어 학습 캠프나, 다문화 가정 학생을 위한 언어 멘토링 프로그램 등을 직접 만들어가보고 싶습니다.
또한 저는 언어와 인권, 평화 문제에 대한 관심을 실천으로 확장하고 싶습니다. 특히 분쟁 지역이나 저개발국에서 언어
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청소년수련관 봉사활동을 한 경험이 있습니다. 청소년수련관은 코로나 상황에 대응하기 위해 비대면 청소년 봉사활동도 진행하고 있습니다. 코로나 확진자가 급증할 때마다 청소년들의 안전을 위해 휴관을 해야 하는 상황입니다. 코로나 상
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청소년으로 보이는 사람이 유흥주점에서 일하는 것을 봤다면 어떻게 하겠나.9. 경찰이 된다고 했을 때 주위의 반응이 어땠나.10. 순찰 중 상사가 아닌 동료와 의견 충돌이 발생한다면 어떻게 대처하겠나.11. 공교육이 무너지고 있다는 우려가
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