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왕따문제를 적극적으로 알리고 왕따 문제 해결을 위해 만전을 기하여야 겠다.
Ⅲ. 결론
이상 왕따문제 발생원인 및 왕따문제 해결을 위한 교사의 역할에 대하여 기술해 보았다. 청소년 폭력과 집단 따돌림은 피해학생 뿐만 아니라 가해 학생
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청소년의 집단 따돌림에 대한 심층인터뷰 연구
http://s-space.snu.ac.kr/bitstream/10371/95609/1/%EC%96%B8%EB%A1%A0%EC%A0%95%EB%B3%B4%EC%97%B0%EA%B5%AC_53-1%ED%98%B8_%EC%9D%B4%EC%A7%80%EC%98%81%20%EC%99%B8.pdf 1. 서론
1) 집단따돌림의 정의와 현황
2. 본론
1) 집단따돌림의 발
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1. 서론
2. 이론적 배경
3. 프로그램 내용
4. 프로그램 실제
5. 기타 부록
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1. ‘왕따’의 정의
2. 집단 따돌림의 특성
3. 집단 따돌림의 발생요인
(1) 개인적 요인
(2) 가정 환경적 요인
(3) 학교 환경적 요인
(4) 사회 환경적 요인
4. 집단 따돌림의 유형
(1) 소외형 따돌림
(2) 강제형 따돌림
(3) 조롱형 따돌
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따돌림의 특성 15
3. 집단 따돌림의 해결 방안 17
가. 교사의 역할 17
나. 학생 스스로의 역할 18
1) 피해 학생이 해야 할 일 18
2) 가해 학생이 해야 할 일 18
다. 가정의 역할 19
라. 총체적 노력 20
1) ‘왕따’에 대한 올바른 인식 20
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따돌림으로 낮은 자존감을 가질 수 밖에 없는 피해 청소년들의 자아존중감을 높여 주는 것이 시급한 과제라 할 수 있다.
참고문헌
강진영 외(2000). 집단 괴롭힘. 양서원.
김순혜(2004). 청소년 상담론. 학지사.
김계현(2000). 왕따 학교폭력의 실태
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집단따돌림은 문제가 발생한 후의 대책보다는 예방이 중요하다는 것을 알 수 있다.
참고문헌
가우디 1999 ‘왕따리포트 : 왕따 실태, 원인에서 해결 방안까지’ 우리교육
문영희, 이복희,2005 ‘학교사회사업론- 학교청소년과 사회복지’ 양서
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왕따 학생이 자연스럽게 어울릴 수 있는 좋은 계기가 될 수 있을 것이다.
5. 본인의견
가정에서는 부모와 자녀와의 대화하는 시간을 많이 가져서 집단따돌림을 당하고 있는 경우 그 원인이 누구에게 있는가를 알아보고 아이의 태도나 행동에
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따돌림당할 때 내 생각을 당당하게 말 할 용기가 나지 않는다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 청소년기의 또래관계
2. 집단 따돌림의 개념
3. 집단 따돌림의 원인
4. 집단 따돌림의 유형
5. 교
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현황
총 60명
연구 대상 학급
6학년 총 10개 반
대상 학습의 학생 수
289
5) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 통한 XX초등학교 6학년 학생들을 위한 집단따돌림 보건교육 계획
1단계 (사회적 사정) - 설문지 조사를 통하여 대상자의 학교 삶에 대한 전반적
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