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통해 물을 가열하면 온도가 올라가고 끓기 시작하면 온도가 더 이상 올라가지 않고 일정하게 유지된다는 것을 알 수 있다. 그런데 상식적으로 물은 100℃에서 끓는다고 알려져 있는데 실험에서는 약 90℃에서 끓었다. 우리가 말하는 물의 끓는
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실험 목적 : 지시약의 기능을 공부한다.
직접 지시약을 만들고 산/염기와 반응시켜본다.
산과 염기의 특성을 안다.
3. 원리 : 붉은 양배추 속의 안토시아닌이라는 색소가 지시약의 원료가 된다.
(안토시아닌 : 꽃이나 과일, 잎 등에서 나타나는
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실험을 통해 가급적 시간이라든지 앞서 언급한 부피 단위의 통일이 이루어 져야 한다고 느꼈다. 시간에 따른 색깔 변화와 함께 변인에 대한 통제 및 파악도 함께 이루어져야 한다고 생각한다.
(참고문헌)
1.초등학교 교육과정 해설서(Ⅳ)
2.초
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실험관찰일지(3학년)
담임
담당
교감
월
일
교시
단원
실험관찰주제
자료
비고
7
3
3
8. 흙을 나르는 물
물의 양이나 기울기에 따라 지면이 변하는 모양
유수대, 받침대, 흙, 모래, 자갈
9
4
1-2
1.식물의 잎과 줄기
잎맥 본뜨기
여러 가지 잎, 갱지
9
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것이 효과적이다. 이 경우 햇빛 가리개가 고정적이지 않으므로 네 귀퉁이에 철사 4개를 꽂아서 덮는다.3) 이 실험을 할 때는 과학적 탐구과정인 <문제인식 →가설 설정 →탐구 설계 및 수행 → 자료해석→결론 도출→가설수정> 이 과정을
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실험학교」의 운영
(1) 교육적 실험의 배경
① 시대적 배경
② 사상적 배경
(2) 실험학교의 교육적 원리
① 교육학적 원리
② 심리학적 원리
③ 실험학교의 가설
(3) 실험학교의 운영
① 실험학교의 운영
② 실
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실험 의지가 절실히 요청된다. 동시에 우리 교실에의 적용 가능성을 세심하게 분석하는 지적 노력들이 수반되어야 할 것이다. 이 노력의 일환으로 본 연구에서는 실제 교실에서 적용된 수업지도안을 제시하여 협동학습이 더 많은 수업에서
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초등학교 교육과정(2007. 2. 28. 고시) - 목 차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 학년별 내용
4. 교수ㆍ학습 방법
가. 학습 지도 계획
나. 자료 준비 및 활용
다. 학습 지도 방법
라. 실험·
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실험설계
5. 실험절차
Ⅳ 연구 결과
1. 기초선 상태의 평균성취도
2. 전략 사용 및 수행
3. 학업성취도
4. 학습자의 메타인지
5. 유지
Ⅴ 학업성취도와 메타인지 수준논의
1. 연구에 대한 논의
2. 학습장애아 교육의 학습 전
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및 구현
4.2.1 시스템 구현 환경
4.2.2 시스템 구성 및 설계
4.2.3 YT-스쿨 자료실 구현
5. 성능평가
5.1 실험환경
5.2 실험결과
5.2.1 평균 응답시간 실험결과
5.2.2 평균 대역폭 실험결과
6. 결론 및 향후 발전 방향
Ⅴ. 참고 문헌
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초등학생들에게 정말 필요한 창의력을 과학 실험 과 수업을 통해 호기심을 자극하여 창의적 과학 인재 양성에 도움이 되고픈 생각에 지원하게 되었습니다.
무한한 잠재력과 가능성을 가진 어린이들이 창의 과학이란 수업을 통해 다양한 미
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초등학교 다닐 때부터 선생님이 조별로 발표 수업을 준비해 오라고 하시면 혼자서 도서관까지 가서 자료를 찾아가며 준비를 했다. 그래서 선생님들과 친구들로부터 신임을 받았고 교우관계도 좋았다.
난 초등학교에 다닐 때부터 실험하는 걸
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1. 개인 소개 및 학업 배경
저는 어린 시절부터 별과 우주에 대한 궁금증으로 물리학과 과학의 세계에 발을 들였습니다. 초등학교 때부터 과학 동아리에 적극적으로 참여하면서 기본적인 과학 원리를 탐구하고 다양한 실험을 해보았습니다.
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1. 개인 소개 및 학업 배경
미술과 조형예술에 대한 저의 열정은 어린 시절부터 시작되었습니다. 색채와 형태에 대한 끝없는 탐구와 실험을 통해, 저는 점차적으로 제 자신만의 예술적 언어를 개발해 나갔습니다. 초등학교 때 처음으로 물감과
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초등학교에 다닐 때부터 과학 과목을 좋아했습니다. 자연 시간에 실험을 하게 되면 언제나 먼저 과학실에 달려가 실험을 준비했던 것이 기억납니다. 그리고 6학년 때는 아예 '실험위원'으로 뽑혀서 실험 시간마다 모든 실험도구를 직접 준비
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