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문학 교육을 하기 위해 교사는 수업의 목표와 내용, 그리고 이를 싸잡아 수업을 진행해 나갈 방법을 준비해 학생의 길잡이이자 조력자의 역할을 맡아야 한다고 생각한다. 다시 말해 문학 교사는 수업시간 50분 동안 단순한 문학의 낱지식을 일
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교육방법 연구, 서울대학교 국어교육연구소.
최충옥(1993), 청소년학 정립을 위한 시론, 청소년학연구 제1권 제1호.
한기상(2001), 독일 청소년 문학 - <막스와 모리츠>의 “악동들”을 중심으로, 독어교육, 한국독어독문학교육학회.
한완상
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텍스트의 상호성과 글쓰기, 불어불문학회, 한국불어불문학회, 1995
◎ 김윤식, 이상문학텍스트연구, 서울대출판부, 1998
◎ 김도남, 상호텍스트성과 텍스트 이해 교육, 도서출판 박이정, 2003
◎ 롤랑 바르트 저, 김명복 역, 텍스트의 즐거움, 연세
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교육의 수용론적 방법 연구", 한국교원대 대학원, 2001
『고등학교 국어(상)』- 6차 교과서, 서울사대 국어교육 연구소, 교육부, 1997 1. 현재 시교육의 문제점
2. 시교육을 위한 국어교사의 역할
3. 대화적 차원에서 접근
4. 수용이론을 적용
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교육내용이 집중되어 있어 플롯이나 화자, 갈등에 대한 학생들의 이해가 부족하다. 이러한 교육현실로 인해 학생들은 소설을 단편적으로 이해하는 것에서 그 감상이 그치고 만다. 그러므로 갈등에 대한 중요성을 인식하고 갈등교육에 좀더
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문학의식-한남대학교교육대학원,
Cinema Verite - 서인숙(상명대 영화과 교수, 영화평론가)
<박씨전>에 나타난 여성관 - 이원수
인터넷 소설 작품 참고 사이트 - 인터넷 소설닷컴(www.cafe.daum.net/youllsosul)
*목차
1. 서론
- 인터넷 소설의 전반적인
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, 1995
움베르토 에코, 「글쓰기와 글읽기」, 김인환 외 편, 『문학의 새로운 이해』, 문학과지성사, 1996 1. 문제 의식
2. 개화기 시조의 양식적·주제적 특성
3. 개화기 시조의 전통성과 근대성
4. 결론 : 문학교육에 주는 시사
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문학 교육 과정론, 삼지원
◈ 플로베르, 박동혁 옮김(1994), 보바리 부인, 하서
◈ 한국 문학 교육학회(1997), 문학교육학, 창간호, 태학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사실주의(리얼리즘) 작가 테오도르 슈토름
1. 임멘 호수 Immensee, 1850
2. 저택에서 Auf dem S
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교육이 도입된다면 학생들은 서로의 생각을 공유하고, 평가하여 발전시켜 나갈 수 있다. 완성된 서로의 작품을 돌려 읽으며 학생과 학생간의 평가가 가능해기 때문이다.
Ⅵ 결론
이제까지 서사 문학의 교육에 대해서 알아보았다. 서사는 어
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교육적 의의를 갖게 하고, 백석을 이해하는 데 혼란함을 주기보다는 오히려 백석 시의 귀중함과 가치를 드높인다고 할 수 있다.
참고문헌
고형진, 『백석 시 바로 읽기』, 현대문학, 2006.
고형진, 『정본 백석 시집』, 문학동네, 2007.
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