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의 적용
1. 교육과정의 재구성
2. 수업모형의 선정
3. 수업모형의 적용
Ⅳ. 수업모형의 종류
1. 강의 수업모형
2. 토의수업 모형
3. 지시적 수업 모형
4. 창의적 문제 해결 수업모형
5. 문제중심 수업모형(PBL 모형)
6. 자기 주도적 학습 수업
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집단 학습은 집단원 상호간의 의존성 및 집단간 경쟁과 보상의 원리를 도입하여 보다 적극적이고 긍정적인 수업의 효과를 얻을 수 있다.
소집단 학습이 효과적인 경우를 살펴보면 다음과 같다.
(1) 소집단 협력학습이나 토의학습이 필요한 경
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의 이론적 고찰
1) 토론의 개념
2) 토론학습의 특징
3) 토론학습의 유형과 절차
4) 교사의 역할
3. 협동학습의 이론적 고찰
1) 협동학습의 개념
2) 협동학습의 특징
3) 협동학습의 효과
4) 협동학습과 국어교
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의 복잡성을 증대시킨다. 협동학습에서는 자신이 글을 읽고 이해한 것을 명확히 전달하는 것이 필요하다. 그리고 학생들은 의미구성에서 확장, 반복, 설명, 정교화의 필요성을 인식하고 모둠끼리, 전체 집단에서 의미구성을 해 가는 과정에서
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의 삶을 추구 하는 모습과 비교된다.
4. 종결단계
종결단계에서 사회복지사는 집단 종결에 대한 준비와 평가를 준비한다.
- 종결의 유형 (Zastrow,1993)
① 성공적인 집단의 종결
② 목적달성에 성공스럽지 못한 집단의 종결
③ 회원의 탈퇴로 인
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의 상황과 목적, 청중에 적절한 내용을 준비하고, 필요하다면 분위기 전환시킬 수 있는 알맞은 재담을 활용한다.
+ 언어적, 반언어적, 비언어적 표현을 효과적으로 활용함으로써 전달효과를 고려해야한다.
+ 연설은 연사 중심의 일방적 말하기
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의 이론과 실제
천경록·이재승, 읽기 교육의 이해, 서울 : 우리교육, 1998
최재현, 독서토의쓰기를 통한 고등학교 논술지도방안 연구, 순천대학교, 2000 Ⅰ. 인성교육(교수학습)지도
1. 스트레스에 현실적으로 對處(대처)할 수 있는 능력을 기
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의
7. 쿤의 패러다임
8. STS교육
9. 탐구적 학습지도
10. ESE교육
11. 관찰진술의 한계
12. 브루너의 발견학습이론
13. 개념도
14. 과학적 탐구방법
15. 과학적 탐구활동
16. 과학적 사고의 종류
17. 과학적 개념과 사실
18. TTTI모형
19. 교육목표
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의 원리
1. 개별화의 원리
2. 자발성의 원리
3. 직접 경험의 원리
4. 사회화의 원리
5. 통합의 원리
제 3 절 교육방법의 유형
1. 강의법 (Lecture)
2. 문답법 (Question and Answer)
3. 토의법 (Discussion)
4. 시 범 (Demonstration)
5. 문제해결
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의사결정론, 다산출판사, 2001)
(조흥식·김역혹·황숙연·김융일, 나남, 2009)
(남기범·전주수·한승준 공역, 나와나미디어, 조직혁신의 전략: 과정과 기법, 2001)
(네이버 지식백과) 1. 명목집단의 개념
2. 명목집단의 목적
3. 명목집단의 유
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