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학습자 주위의 환경
2. 유목과 속성
3. 지식의 구조
4. 개념화 능력과 지각능력
5. 학습의욕
Ⅶ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 사례
1. 전시학습상기
2. 동기유발
3. 탐색 및 문제 파악
4. 실험 및 관찰
5. 결과 및 토의
6. 실험 및
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학습 - 팀구성원간에 서로 적극적인 상호작용을 한다. 이때 팀구성원 모두가 다음에 있을 형성 평가에서 100%목표 달성을 할 수 있다고 확신할 때까지 동료간에 서로 가르치며 배운다.
④ 결과 도출, 보고서 작성
⑤ 전체보고, 토의 - 팀 활동
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토의 방법을 확인하면서 토의 준비하기
컴퓨터자료 (PPT)
1차 토의하기
(모둠 토의)
모둠 토의 자리를 만든 후 토의 시작하게 하기
토의 순서와 지켜야할 점을 생각하며 토의 시작하기
모둠 토의판
단계
(시간)
학습 내용
교 수 학 습 활 동
자
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학습으로는 다양성과 개성을 추구하는 신세대의 아이들을 더 이상 교실에 가두어 놓을 수 없다는 것이 현실이다. 어쩌면 아이들은 자신들이 살아갈 시대를 먼저 감지하고 그렇게 자신을 적응시켜 가려고 하는 본능인지도 모른다. 우리는 그
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토의의 주목적과 내용을 분명하게 설명해주며 이후, 토의가 본격적으로 이루어진다. 교사의 역할은 관찰자, 평가자이자 정보 제공자의 역할을 한다. 또한 갈등관리자이자 분위기 조성자의 역할을 한다. 또한, 교사는 학습자의 능동적 학습참
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자세로 참여한다.
토의 및 발표에 자신의 생각을 분명히 표현할 수 있다.
단 계
학습지도
요 소
교 수 학 습 활 동
시간
(분)
자 료(○)
유의점(※)
문제로의 초대
자료제시 및 탐색
도입
조사 및 토의
실험관찰 하기
◎동기 유발 및 학습목표 제
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학습하게 된다. 지금까지의 단계가 ‘실행에 의한 학습\'이었다고 한다면, 이 단계의 활동은 ’반성적 사고에 의한 학습\'의 단계로 볼 수 있다. 탐구활동에 대한 토의가 매 단계에서 수행되지만, 최종의 단계에서는 탐구활동의 전체 과정 및
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학습하고자 하는 단원 전체에 관한 의미 지도를 그리고, 그 지도를 활용하여 동료 학생들에게 단원 개관을 해 준다.
Ⅸ. 결론
마인드맵의 주요 장점을 열거해 보면 다음과 같다(라민호, 1996).
첫째, 학생의 필기를 명확히 하며, 학생의 사고를
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학습)
- 학생이 주도적으로 교과의 원리를 이해하고 그것을 응용하여 문제를 풀이하는 등의 과정으로 수업을 진행하는 학생 중심의 수업이다.
- 종류 : 사회탐구방법, 탐구수업 모형, 토의법
특정한 수업은 꼭 한 가지 수업방법만으로 수업을
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토의, 실험식, 자기학습)은?
○ 교사정보(instructor information) : 교사의 전문성, 개인적 성향, 지식, 경험은?
□ 2단계 : 대상자 정보 획득(Obtain audience information)
○ 수업에 참여하는 학습자들의 관계 : 동질적 집단, 몇몇 특정 소집단 형성 여부?
○
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