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읽기, 쓰기 학습이 가능해진다.
몇 개의 글자를 쓰기도 한다.
이어지는 글자를 맞춰 쓸 수 있게 되고, 요일을 말할 수 있다.
왼쪽과 오른쪽의 구별이 가능하다.
저속한 언어를 사용해 주위를 놀라게 하기도 한다.
자신의 이름을 쓴다.
마. 인
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모형
- 사회 인습적 개념과 도덕적 개념은 어릴 때부터 변별된다.
- 사회 인습개념에 대한 각 수준들은 확신과 부정의 연속적 재평형화 과정
① 도덕적 영역 : 인간 고유의 권리나 존엄성, 생명의 가치, 정의, 신뢰, 책임감 등과 같은 어느 시대,
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전개된 교육의 모습들을 살펴보면서, 이해하기 어려운 부분들도 많았지만 논리정연하게 정리된 글들을 읽으면서 교육의 이치를 발견하기 위해 얼마나 많은 사람들이 많은 노력들을 기울였는지 느낄 수 있었다. 아직도 나는 너무나 부족하기
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모형만들기, 극상연 등 아동자신의 활동을 통해 아동자신의 경험으로 받아들여져야 하는 것으로 교재는 고정적인 것이 아니고 아동의 생활 속에서 편성되고 계속적으로 바뀔 수
있는 것으로 유동성을 가진 것이어야 한다
(2) 유희 및 게임
놀
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전개되어 갈 수 있으므로 동적인 놀이 영역에 배치, 공간을 넓게 할 수 있는 여유를 두고 배치, 쌓기 놀이 영역과 인접하여 배치
◎교재교구 : 음식화보, 음식, 컵, 그릇, 구두, 가방, 화장품 등 실물자료 및 다양한 도구와 소품
조형
◎ 다양한
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쓰기, 읽기 활동과 연계하여 바깥놀이(실외 놀이터)에 대한 언어활동을 통합하여 진행하도록 한다.
② 말이 서툰 영아의 경우 손으로 가리키며 짧게 소리는 낼 때 교사가 영아의 의도를 파악하고 말로 정확하게 표현해준다.
활동
평가
대체적
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읽기, 쓰기 셈하기를 가르쳐 장차 직업인으로 자립할 수 있도록 하겠다는 취지.
-1780년 파산으로 빈민학교 문을 닫음.
-그후 18년동안 사회문제에 대한 자신의 생각을 쓰지 시작.
[숨은 이의 저녁때] [린하르트와 게르트루트][입법과 영아 살
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전개하기 때문에 아이들이 흥미롭게 참여하고, 이 모든 과정을 놀이처럼 진행하기 때문에 바람직한 성향을 키울 수 있다.
긍정적인 느낌을 발달시킬 수 있다. 각자가 자신이 잘 할 수 있는 역할을 담당하여 공동으로 문제를 해결해가는 공동
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협동하기, 도와주기 등 친사회적 활동을 한다.
( ) 친사회적 활동 기회를 제공하며, 일상적 상황을 자연스럽게 활용한다.
(예: 놀이감 나누기/ 공동 작업, 게임에서 협동하기/ 간식돕기 등)
( ) 영유아에게 친사회적 활동 기회를 제공하지만,
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요소를 탐색, 감상하고 극놀이 등을 통하여 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현해 보는 내용을 선정한다
6. 말하기? 듣기? 읽기? 쓰기에 관심 가지기 등의 기초적인 언어능력을 기르도록 도와주며, 동화, 동시 등을 사용하여 자신의 경험과
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