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통합되는 경우는 여전히 드문 경우이지만, 몇몇의 유용한 연구에서는 중도, 중복 장애아동의 교수전략 결정을 위한 안내가 소개되어 있다. 따라서 여기서는 이 전략들을 두 가지 근거에서 가능성 있는 접근으로 언급하고자 한다, 첫째, 협동
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특수아동과 일반학생들 사이의 애착을 높이고 특수아동의 신체적 불리함을 체험하도록 함으로써 특수아동을 이해할 수 있도록 하는 수업을 진행할 수도 있다.
적절한 통합교육의 실천을 위해 특수교사와 일반교사의 협력 및 의사소통이 필
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school reform. New York : Teachers College, Columbia Univ. 1995. 가. 일제하의 특수 학교 교육 과정
나. 미군정기의 특수 학교 교육 과정
다. 정부 수립 초기의 특수 학교 교육 과정
라~자. 제 1~7 차 특수 학교 교육 과정
차. 특수 학교 교육 과정의 변천
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생각해 볼 수 있는 것은 교과 과정에서 다루는 내용들을 시대에 맞게 멀티미디어 학습 자료로 개발해 학교 현장에 보급해 주어야 하며 아울러 교사들이 보급된 매체를 활용하여 수업을 할 수 있도록 교사들에 대한 교육이 이루어져야 한다.
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학교, 2009
이 경숙 저, 다문화가정 아동을 위한 교사 지원 개발에 관한 연구 : 문화다양성과 다문화적 효능감을 중심으로, 경북대학교, 2011
김혜리 저, 다문화 가정 아동을 위한 교육지원 정책에 대한 고찰, 동의대학교, 2013
임재은 저, 다문화가
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중심통합→개인적인 인격→통합학교와 사회의 통합
㉢효시 -Virginia Plan(1934)
└ 초등학교 교육 과정 개정안
scope; 사회적으로 가치있는 내용
sequence; 아동의 필요, 흥미
㉣발달과정
고대; 3R's
중세; 4R's
근세; 역사, 문학(19c). Ziller의 ‘문화단계
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onsschule)는 오스트리아 통합학교의 초기 모델이 된 학교다. 1969년에 설립됐는데 1975년에 통합과정이 생기고 7명의 장애학생을 받았다. 장애아들이 온다는 방침이 정해진 뒤의 상황을 설명해달라고 하자, 그 당시 학교 교원이었던 사비네 로이
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통합교육이분리교육보다더효과적이라고하는보고서가많이나오고있다.
③완전통합교육은법적근거를갖고있다.
(3)완전통합교육의장애요인
①통합교육에대한또래,학부모,교육자와사회인의이해부족
②융통성이부족한경직된사회체제와학교
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통합치료장애,비장애 통합학교와 연계한 집단놀이치료,장이아동 부모교육,학교연계사업(죠이락)
레츠고교실
장애아동 사회적응력향상을 통한 지역사회 통합 프로그램-보호,교육,가족지원,사회적응프로그램(레포츠활동-태권도,호신술,래프
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통합학교의 우석이의 예에서 보듯이 제대로 된 통합 교육의 효과는 상당하다. 그러나 이것은 여러 전제들이 이루어져 있어야 가능한 성공이다.
단지 장애학생을 단순히 일반학교에 물리적으로 배치하는 차원의 통합에서 벗어나 장애학생의
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