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가르치고, 바르게 배움으로써 각 단계에 맞는 교육 목표를 수행하는데 노력해야 하겠다.
참고문헌
1. 초등 국어 교사용 지도서
2. 초등 국어 교육과정 해설서 가. 동화 분류 및 분석
동화-1학년 1학기
동화-1학년 2학기
동화-2학년 1학기
동
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가 치다]
치다(파내다) [도랑을 치다]
치다(펴다) [그물을 치다]
치다(흔들다) [꼬리 / 날개를 치다]
한정어를 채용하고 있는 영어사전의 예를 보면 그림 2와 같다(Cambridge University Press, 1995). 이 사전에서는 안내어(guide word)라는 용어를 사용하고
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어적 지식, 문학적 지식, 기타 지식을 들었는데 각각의 지식은 무엇을 말하는가에 대한 검토가 필요하다.
둘째, 지식 기반에서 설정한 언어적 지식과 문학적 지식, 기타 지식에서의 '지식'과 초등국어교육의 궁극적인 목적인 효율적인 언어생
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가 잘못된 물음이 될 수 있다. 그러나 분명한 것은 수학이 과학인지 예술인지 정의하기는 힘들지만, 앞으로도 과학과 예술이 수학과 끊임없이 상호작용하며 발전할 것이라는 사실이다. 그리고 이는 곧 새로운 수학의 발전으로 이어질 것이다.
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수학 교육학 개론, 서울 대학교 출판부, 1989.
5. 이용률·성현경·정동권·박영배·정은실·박교식·강문봉·백석윤·유현주, 초등 수학 교육론, 1997.
6. 경문사 전평국, 초등 수학 교육 이론과 실제, 교학사, 1998. 가. 수학과 내용 체계표
나.
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수학 교육 과정은 단계형 수준별 과정으로 편성되었다. 이에 따라 6차와는 달리 교수·학습 방법에서 효율적인 단계형 수준별 과정 운영을 위한 방법들이 구체적으로 제시되었다. 평가에서도 단계형 수준별 교육 과정에 따른 평가 기준을 수
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교과서주식회사, 2002.
2. 교육인적자원부. 초등학교 교사용 지도서 국어 3-1. 서울 : 대한교과서주식회사, 2002.
3. 동시나라 (
http://myhome.hanafos.com/~asheri
)
셋 째
마 당
경험과 상상
시를 읽고, 떠오르는 생각이나 느낌은 무엇인가요?
시를 읽고, 작
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교과를 맡아야 하는 문제가 남는다.
세번째는 초등장학과와 중등장학과에서 교과교육 관련 업무를 떼어 내어서 교과장학과를 신설하는 것이다. 이 때 교과장학과는 다시 초등장학계와 중등장학계로 나뉘고 각 계는 다시 국어과장학, 수학과
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가한 것이다. 즉 '님'이 [+존대]의 자질을 부여하는 것이라면 '분'은 [-평대]의 자질을 부여하는 것으로 분석할 수 있다. 이러한 소극적 존대의 자질은 '분'의 새로운 쓰임에서 창출된 것으로 국어의 존대 체계에 반영을 일으킬 것으로 보인다.
4.
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국어교육의 내용영역에 따라 국어교육 이론은 음성언어(말
하기와 듣기)교육이론·독서교육이론·작문교육이론·문법교육이론·문학교육이론 등의 분야로
나누어질 수 있다. 그리고 국어교육의 대상이 한국인인가 외국인인가에 따라 한국인
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