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응행동검사, 학업성취검사, 적성검사, 흥미검사 등을 통해서 평가해야 하지만 학습을 위한 교과나 영역의 강점과 약점은 프로그램과 깊은 관계가 있는 진단평가를 수행해야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 특수아동 평가시 유의점에 대해 살펴보
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만족도 및 효율성 증가에 관한 연구”, 한국방송통신대, 2014
- 김학분, “원격연수 평가 개선 연구”, 전남대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 원격교육의 개념
2. 원격교육의 온라인 평가시 예상되는 문제
3. 해결방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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평가에 대한 전문가가 아니기 때문에 특수아동의 교육평가를 수행할 능력이 상대적으로 부족하다고 보아야 한다. 따라서 특수아동의 평가와 특수교육의 시행이라는 행정 상 명령에 의한 형식적인 특수아동 관리가 아니라 우선 일선 교사들
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·도교육청의 책무성을 강화한다는 것은 자율성을 부여한 국가(교육부)가 시·도교육청에게 자율의 결과에 대하여 책임을 묻겠다는 것으로 해석할 수 있다. 실제로 시·도교육청 평가 과정은 교육부가 주도해왔기 때문에 적어도 시·도교육청
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시
(5) 과정:
관리자에 의한 일방적인 평가방식(교장교감 1,2차 평가시 주임교사 의견 참고)
교사평가과정에 참여, 자기신고제
교사의 업적평가- 절대평가는 교감과 교장이 1,2차로 평가, 결과는 교사의 지도육성방안 발견에 활용하며, 상대평
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