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표면적 교육과정은 의도적이고 지적인 것이며 교과, 단기적 학습, 교사의 지적 영향, 학교교육의 순기능과 관련이 있지만 잠재적 교육과정은 비의도적이고 비지적인 것, 문화풍이 있다. 또한 양자의 조화가 바람직하며 양자의 조화는 변하지
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잠재적 교육과정이 인간의 정서적·사회적·윤리적·인격적 면에의 변화를 일으키는 것으로 보아 잠재적 교육과정의 중요성이 강조되었다.
종래의 교육과정의 개념은 교과에서 의도한 것만의 경험에 국한되어 있었다. 즉, 표면적 교육과정으
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잠재적 교육과정의 영향력이 크다. 표면적 교육과정만을 교육과정이라고 생각하고 잠재적 교육과정을 무관심과 망각 지대에 방치해 둔다면 인간 교육을 지향하는 학교교육의 발전은 이루어지기 어려울 것이다. 물론 표면적 교육과정도 중요
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잠재적 교육과정에 영향을 미친다. 이러한 상호작용은 잠재적 교육과정의 부정적 측면에 영향을 미친다. 1. 학교교육의 순기능과 역기능
2. 잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교(관계)
3. 잠재적 교육
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표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계
ꊲ 잠재적 교육과정의 원천
1. 학교의 생태
2. 사회환경과 잠재적 교육과정
ꊳ 잠재적 교육과정의 인적 구성요인
ꊴ 잠재적 교육과정의 학문적 위치
1. 존립에 대한 당위론적 입
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