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평생교육의 활성화
교육의 가장 바람직한 모습은 평생교육에서 찾을 수 있다. 횡적으로는 학교교육과 사회교육이 유기적으로 연계되어야 하고, 종적으로는 유아기에서 노년기까지 일생을 통해 교육이 이루어져야 한다. 평생교육은 21세기 정
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학교와 대학의 사회교육원에서 제공하는 노인지도자 과정만을 국한해 지원하고 있다. 또한 노인복지법에 의해 실시하는 노인교육도 여가시설로 분류된 노인복지관이나 경로당 부설 노인교실 등 프로그램 위주로 지원하고 있어 개인이 운영
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교육비 부담을 상당 부분 해소하고 교육기회를 확대하는 새로운 수단으로써 떠오르고 있다. 우리나라의 e-learning 수준은 스웨덴, 캐나다, 미국, 핀란드에 이어 5위이다.
(1) ebs 수능 강의 및 사이버 가정학습
e러닝의 대표적 주자라고 할 수 있
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교육프로그램도 많이 개발하여야 할 것이다.
3. 다양한 진로의 개발과 자격취득
건청(聽)인들의 진로과정처럼 청각장애인들도 초·중·고 과정을 거쳐 직업전문학교나 대학에 진학하기도 하고 취업을 하기도 한다. 앞으로 부산과 대전에 직업
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I. 서 론
1. 연구의 목적 및 필요성
2. 연구의 내용 및 방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 현대사회와 노인문제
2. 노인교육과 노인복지
3. 외국의 노인교육 사례
4. 노인교육의 의의
5. 노인의 교육적욕구
III. 노인학교 교육
1. 노인학
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진로 탐색을 통해 미래를 대비
-학교환경의 효율적인 개선
-점자교육 강화
-학습 향상 프로그램의 내실화
-진학교육 강화
-치료교육프로그램의 내실화
-이료교육강화
교육과정
-교과활동(국어, 수학, 사회, 과학, 건강, 예능, 직업)
-치료교육활
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교육(학교폭력예방교육)
6) 미술 심리치료
7) 체험학습
8) 119 상담
① 부모 자녀 상담
② 학교폭력 상담
③ 청소년 상담
④ 부부 상담
⑤ 프로그램 상담
⑥ 비밀 상담
Ⅴ. 사회교육의 과제
지역사회교육운동과 긴밀한 관계를 맺고 있는 사회교
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교육프로그램을 사회교육적 관점에서 실시되어야 한다.
셋째, 학생들의 기대수준을 적절히 세울 수 있는 실질적 진로지도가 필요하다. 앞의 일본 연구에 따르면 한국학생과 일본학생의 진학포부 변화를 보면 한국의 남녀학생은 초등학교에
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학교자채 특별활동이나 재량활동 시간을 통해 진로체험학습이나 선배와의 대화 등 다양한 방법의 진로교육 행사가 이루어지면 효과적일 것이다.
세가지 연구논문을 분석하면서 (임재희, 1998)와 (이상욱, 1998)의 논문은 1998년도 논문인지라 200
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평생교육 프로그램에 활용된다면 세대간의 자연스러운 만남과 이해의 폭을 넓히는 기회가 마련될 것으로 보인다. Ⅰ.서론
1. 평생교육전문가의 정의
2. 평생교육 전문가의 역할
3. 평생교육 전문가의 범위
1)학교형태의 평생교육시설 종
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